诵数以贯之,思索以通之

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如何提高学生的英语学习成绩，一直是中学英语教师思索的问题。本人从教过程中，感觉学习习惯的培养应占首要位置，习惯培养走上正轨，一切也就水到渠成了。

一、选择正确方法，培养良好习惯

我认为学生在学习英语过程中，除对英语知识体系需有一个明确的概念外，学生学习的效果更依赖于学习方法的选择，如能选择恰当的方法，有利于培养良好的学习习惯。

1.培养整体理解课文材料的习惯

我认为学生对课文应是先理解文章的意思，其次是分析句子的功能和结构，最后是认读和记忆单词，尤其是英语中的一词多义，更要注意语境，而句子也应结合整篇文章来理解，如初一课文中有两句话：

Nice to meet you （开头）

Nice meeting you （结尾）

学生应注意到其位置不同，意思也不尽相同， Nice to meet you一般用于见面时，而Nice meeting you则用于告别语。

所以我们平常说词不离句，句不离文就是这个道理。所以很多学生不能够把握文章整体的意思，断章取义，其学习目标肯定是不能达成的。

2.培养多方位，多层次运用语言的习惯

培养语言运用的习惯，主要是培养以下方面的习惯：

（1）培养大胆，积极参与课堂活动的习惯

兴趣是最好的老师――学生的兴趣一方面依靠老师的培养，另一方面需要学生有明确的认识，能激励自己参与教学活动。那么学生就要克服畏惧心理、胆怯心理等。 “要学好英语，需要不要脸，往往是那些脸皮厚的人能学好英语。”的确如此，笔者在教学过程中发现，性格外向的学生英语往往比内向的学生成绩好。所以学生应大胆积极地参加课堂活动等语言活动中来。

（2） 培养广泛阅读的习惯

个人认为，不管是哪一种语言的学习，都离不开大量的阅读。而对于非母语的英语学习而言，阅读就显得尤其重要。

那么阅读过程中学生该如何做？首先要适当选材，一般开始易挑选一些趣味故事作为泛读，它有利于学生提高阅读兴趣。

其次，要注意语言知识的积累。阅读中应注意不仅获得浅层的阅读，更应该注意词汇、语法的积累。

良好的阅读习惯对英语学习有着有力的促进作用。它可以促进学生自觉地在训练中提高自己的学习能力。

（3）培养积极表达的习惯

任何语言都离不开模仿和表达，我们之所以能熟练说出母语，就是因为我们在成长过程中不断模仿不断表达。英语学习也是如此。

JEFC 新编教材又出现了原旧教材中的造句和句子翻译练习，这说明这种练习是有必要的，而作为学生，除这种练习之外，也可自己创设假想的语言环境进行操练，如初一学生学了 It’s time for something 这个句型，那么学生应该有这个意识，在吃饭时就能自言自语地讲 It’s time for breakfast等，如上课了，可以讲 It’s time for class 。把所学知识及时与现实生活联系起来，把英语真正地代入到自己的生活中，主要对英语的学习可以上一个大的台阶。

（4）培养反复比较的习惯

反复比较查证是英语学习的一个重要环节，它有利于学生对知识的再巩固。

如在学 thirsty 这个单词时，学生往往会写成 thirty ，那么，教师指出后，应引导学生比较它们的区别，这种思维培养成以后，可大大提高学生的学习效率。如 lend borrow 可能学生在学 lend 这个词时，就会产生疑问，这两个词有什么区别呢？在英语中这种现象很多。如 stop doing something. Stop to do something. hope wish， forget to do something， forget doing something.等等。

二、如何培养学生良好习惯

教师如何帮助学生形成良好习惯呢？我认为要建立好学生对知识的自我评价体系。使学生由教师的全监控慢慢过渡到半监控，最后转化为自我监控。

1.全监控

全监控适用于低年级学生，主要是初一上学期学生。

如：学生在学“How do you do”时，教师往往设计这样的作业

A：How do you do ？

B：

然后对作业批改，了解反馈情况

学生1回答：Fine， thank you ！

学生2回答：How are you？

学生3回答：How do you do！

根据反馈情况，教师往往到课堂上重新讲解，所以全控制的过程一般是（教师）讲（学生）练（教师）讲（学生）练的过程。

2.半监控

半监控是指教师对学生的作业分成两部分监控，一部分是自主作业，一部分是上交的。自主性作业适合于课堂内完成，以帮助学生形成对知识的评价体系。如在学完新课后，留下10分钟时间让学生2人或4人小组讨论总结所学知识，找出难点或不懂处，然后互相讨论解决或向老师请教。半监控的学习在预习中用得较多，如学生在预习课文后先完成workbook 中的作业，然后在教师讲解过程中进行自我评价。

3.自我监控

这是学生学习的最高境界，学生能根据所学知识选择一些作业进行巩固，加强，能根据上课的知识难易决定听课的重点。在这类教学中，老师往往是两点作用：一是问题的启发者，二是资料的提供者。在美国有一种Service Learning，往往会由教师提出一个问题，让学生去查阅图书馆，然后形成文章作为作业。在英语教学中，如让学生去阅读一些小故事，然后让学生作复述。这有利学生形成自我评价体系。

老师常常说学生不问问题，其实就是学生的自我调控这个环节出了问题，他没有养成自我监控的习惯，如果我们的学生对认识习惯化了，这种能力也就自然而然地提高了。

三、效 果

由于我努力培养了学生优良的学习习惯，鼓励学生大胆参与课堂活动的习惯，提高了学生自我监控能力。所以我班的英语成绩提高很快，两极分化得到了控制，学生的整体水平提高了。所以我认为对学生学习习惯的培养是教学中非常重要的一个环节。