遵循小学生心理创设情境教学

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【摘要】学生心理学揭示了小学儿童的心理特点，是搞好小学教育和教学工作的科学依据。随着课程改革的不断深入，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法已经不再适应儿童的发展规律。因此，遵循儿童心理发展的规律，尊重儿童的心理特点，充分发挥学生学习的主动性，是校改提倡的新理念，也是当今教师组织好教学的要求。鉴于小学生的年龄和认知特点，本文介绍了自己在教学中的一些尝试和经验，如创设直观情景、寓说于演、利用音乐、多媒体等方法。

【关键词】学生心理；学习主动性；情境教学

新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲生实践，独立思考，合作探究，把英语定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可知，教学方式的转变成为了英语课程改革的一大亮点。苏联教育家苏霍姆林司基说：“教育首先是人学。”教师只有依据学生心理组织教学，设计受学生喜欢，适合他们口味的课堂，才能提高教学效果。

由于小学生年龄小，抽象思维能力差，所以在整个教学过程中从感知语言材料到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的活动中进行。只有这样才能让学生充分感知，加深印象，加深理解，从而加速对语言材料的吸收和运用。情景教学是在教学中充分利用教学资源，创设生动具体的场景。它对于激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言起着很重要的作用。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。” 苏霍姆林司基也告诉我们：“兴趣的源泉在于运用。”创设情景运用英语正好满足了学生的心理要求。基于此，教师在教学中应多采用情景教学，运用情景进行言语训练，使英语教学变得自然、真切、有效，课堂气氛生动活泼，从而促使学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。

1 直观情境，引起注意

1.1 语言、体态语创设直观情境

语言（language）是拨动心灵的琴弦。优美生动的语言是教学成功的前提。因此，老师在教学过程中尽量使用课堂英语，并且因为学生英语教学是启蒙教育，在这一阶段对语言比较敏感，他们的模拟性强。这就要求老师有正确的语音音调（pronunciation and intonation）和生动优美的语言。为学生创设学习的情景，吸引他们的注意力。如在小学英语PEP教材中，每一单元都有Story Time，在学习这一部分时，老师便可以像讲故事一样，时而快，时而慢，时而高，时而低。使学生能够充分发挥想象，身临其境，体会理解故事。对于其它教学内容也应该根据需要，运用适合其内容的语言为学生创造直观情景。

恰当优美的体态语（body language）也可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而造成一种直观的情景，使学生获得形象感。同时使课堂气氛生动活泼，提高教学效率。因此，老师要活泼热情，风趣幽默，同时又冷静沉着。他们应该是学生的模范，他们从仪表和言行都应该给学生起良好的表率和示范作用，老师通过教态表情达意向学生传达信息和知识，这样才能使教学组织得井然有序，生动活泼。如发指令语look at 时，双手呈半握状，然后在眼睛外作圆周转动后，再指自己说look at me ，使学生理解我的意思并做出相应反应。还有，如在教PEP三年级下Uint6形容词long short small big tall fat thin等时，我身体力行，运用自己身体的不断变换，让学生直观地理解。还有讲故事时，除了语言外我也通过自己的表情生动形象地传递给学生信息，吸引他们的注意力，同时体会理解故事。再有，如在教学eye，mouth，nose，ear，teeth，foot，arm等表示身体部位的单词时，就可以利用自己身体各部位作为直观教具，进行教学，学生很快便能够指着自己身体的各部位说出相应的单词了。照这样通过形象，容易联想的动作，学生便心领神会。

1.2 直观事物 造直观情境

(1) 实物（Mater Object）

小学生好奇心强，具体直观的形象较能引起他们的注意，所以借助直观的实物，让学生观察具体形象，认识事物很有必要。如教学习用具时，我便准备一个pencil-case，里面装入将要学习的文具：pen、pencil 、ruler、 eraser等等。还有教授水果(fruit)时，我也准备了要学习的水果实物。学生对于教师带入课堂的东西充满好奇和新鲜感，很容易被吸引，积极主动地参与到课堂中。于是英语与实物间建立了直接的联系，使学生能够直观地学习。并且也可以通过让学生摸文具袋里的文具，摸、闻袋子里的水果，让他们亲自进行直观感知，从而产生学习的兴趣。

(2) 玩具（toys）、图片(pictures)、模型(models)等

对于不便带入课堂的实物，可用相应的图片、玩具或模型为学生创设直观的情景。如在教动物等词时，可将玩具动物带入课堂。玩具对小学生具有天然的吸引力和诱惑力，记忆枯燥的英文单词于是带他们来说变得很有趣。也可以利用简笔画，将提前画好的生动形象的动物图片带入课堂，让学生在直观中产生兴趣，从而注意力集中，积极学习。还有如我在讲家庭成员时，我将自己家的全家福带入课堂进行介绍，学生很感兴趣。后来又让他们带全家福在课堂上进行介绍、交流，教学效果很好。

2 寓学于演，轻松愉快

任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感和策略调整，逐步形成积极的学习态度，促进语言能力的提高。小学生的好胜心强，表现欲望旺，模仿能力强，根据心理语言学的理论，学生在言语交际过程中的发展是：一方面在动作、形象、符号（语言）三个水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非语言手段（声音、动作、手势、表情）和非言语手段（语音、语义、语法）输出信息。语言信息输入阶段完成后，还没有经过内化输出，学生还不能真正运用语言。因此，要使学生正确感受知、理解教学内容，就要为学生提供感性材料，通过教师表演或由学生配合表演来呈现新内容，能收到良好的教学效果。

“兴趣是最好的老师”，而兴趣来自好奇，来自体验。所以，不但要让小学生通过观看表演感受新知识，更要提供实践机会，让他参与表演，这既符合学生好动，表演欲望强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。因此，我在先为学生表演呈现了基本内容后，会找英语基础比较好的学生或是自告奋勇的学生配合表演，接下来可以让同桌之间、小组之间进行表演，让学生都能动起来，积极参与到活动当中，巩固新知，从而提高教学效果。

游戏是深受学生喜欢的课堂活动。游戏的进行、表演也为课堂创设了轻松愉快的情境。例如：在进行水果单词教学时，我将几个水果先后放入一个箱子中，让一生蒙上眼睛，通过手摸、鼻子闻来猜测是哪样水果，而其他小学生则作裁判，用“Yes”or“No”来判断。在这样全员参与的猜、摸、演活动中，不仅巩固了单词，调动全体学生的积极性，也让学生得到展现自己的机会，活跃了课堂气氛，巩固了知识。

3 利用音乐（Music），情境对话

小学生性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞。在英语歌曲、儿歌中学单词、句型，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到知识。所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。小学英语新教材中每个单元都有一首歌（Let’s sing）和一首歌谣（Let’s chant）,而且每首歌及歌谣均囊括其所在单元所学的新单词和主要句型。比如学习歌曲I love my father and mother时，我在学生会唱的基础上又编了一些简单的动作，带领学生在音乐中边唱边做动作，让学生充分动起来，学生积极性很高，课堂气氛活跃，对英语兴趣也越来越浓。

4 发挥多媒体（Multi-media）情境的魅力

学习英语，首先是理解，因此理解深刻与否直接影响学习的效果。多媒体能为英语的话题教学创设一个个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动。静态、孤立的图可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，变化色彩，控制速度，多层次、全方位实现学生的感官刺激，产生一种积极的心理欲望和体验。因此，在教学中就要利用多媒体使课堂教学更加生动、直观、逼真，图文并茂，让学生真正成为学习过程的积极参与者，在轻松愉快的气氛中学习，这正符合学生的心理特点。如在选择颜色时，教师可以利用多媒体课件、对话表演等形式展示所学知识。如：在教学Unit 3Let’sPaint !（PEP 三年级上）这一单元时，我便借助多媒体的图像功能，呈现给学生大自然的五彩缤纷，让学生首先感受到自然的美、绚丽，激发起学生学习颜色的欲望。再通过呈现各种颜色具有代表性的事物，分别教授各种颜色，使学生置身于美妙多彩的大自然中，兴趣盎然，学习效果自然事半功倍。同时，教师还可以利用多媒体的声音功能，组织学生一边跟随着旋律做动作，一边演唱关于颜色的歌曲《Color Song》，学生热情高涨。接着进行关于颜色的对话练习，让学生戴上头饰，根据课件的图画提示表演情景对话。这样学生参与的积极性高，课上生动活泼，效果较好。

学生是学习的主体，作为英语教师，我们只有很好了解学生的心理特点，采取相应的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，真正让学生的接受，逐步培养他们较强的注意力、观察力、思维能力、记忆力、分析综合能力及语言表达能力。

参考文献

［1］ 《英语课程标准》北京师范大学出版社

［2］ 《小学英语教育学》 章兼中山西高校联合出版社 1996版

［3］ 国家教育部规划教材《小学教育学》，人民教育出版社师范教育中心