用心用情做班主任

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读完特级教师王君的《班主任，青春万岁》一书，我为王君老师激扬的文字和对生命的尊重所打动。可以说，我校为班主任推荐的书，是一本带着体温的好书，是班主任工作的良师益友。2015年9月，带着学校领导的信任和同事的鼓励，我接手了三（3）班，并担任该班的班主任，开始了与这群叽叽喳喳的孩子们朝夕相处的日子。之前，我刚刚带完六年级毕业班，与大孩子们相处习惯了；此时接手这些小孩子，对我来说，是个不小的挑战。但是，既然接手了，就要对得起孩子们。我始终相信：世上无难事，只怕有心人。带着这点自信，在各科任课老师的鼎力相助下，我班本学年各方面有了突飞猛进的进步。我没有什么超常之处，只是用心用情，做了和其他班主任一样的琐细工作。

抓开端，树信心，增强凝聚力

开学前，我全面了解了班内学生的情况，有了一些心理准备。但开学的第一天还是给了我一个“下马威”：当别的班出操队列都站整齐的时候，我班的队伍依然是七扭八歪。这样一群自由散漫的孩子我还是头一次遇到，一时间让我烦乱不安，真是应了那句话――万事开头难。面对这种情况，我还是面带微笑。在接下来的语文课上，鼓励孩子们，相信他们一定能够做好；同时，我违背常规地自我夸耀了一番，目的是让孩子们相信，在我的带领下，他们一定会成功的。

光说不练是假把式。紧跟学校活动，我加大了班级管理力度。刚开学，利用办班级装饰文化墙的契机，调动学生的积极性和主动性。我对装饰文化墙的孩子再三指导，不止一次修改设计，当儒雅大气的文化墙呈现在同学们面前时，他们都高兴得跳起来，好像有了自己的精神支柱。我知道自己的辛苦没有白费，此时，孩子们已经对我另眼相看了。

抓常规，促学习，营造好氛围

班级的常规管理对班级的学习有很大的影响力，必须严抓到位。通过了解和观察，我发现本班学生学习的主动性、课间纪律、路间行进、班级卫生等方面都存在很多问题，班级氛围很松散。针对这些势在必抓的问题，我对班级进行了合理分组，采用了与王君老师一样的“按座位分组”――即“小组座位集中，形成一个相对独立的小团队”“各组展开竞赛，各组成绩与组员的各项表现挂钩，比如遵守纪律、课堂发言、参加班级活动等”。通过小组合作这一平台，激发了每一位学生的团队荣誉感和自尊心。同时，我与各科任老师积极沟通，大家齐抓共管。一段时间之后，我班在各方面都有所好转，不仅学习氛围变浓了，而且学生各方面成绩也稳步提高，他们是在为自己努力，更是在为三（3）班这个班集体而努力。

抓思想，保稳定，关注个别生

因为我是中途接班的班主任，有的孩子还不适应。“亲其师信其道”，我努力与孩子们走近，与他们沟通交流。为了让他们更好地接受我，我利用判作业的时机与孩子们交流沟通，经常讲一些故事吸引他们。

在关注每一个孩子的同时，我给了个别孩子更多的关爱。我认为：任何人都有缺点，何况孩子。班上有个学生小贾，他妈妈对他疏于管理。前一段时间，小贾上课情绪反常，语文课上，突然对我出言不逊。当时，我感到吃惊，长这么大还没有人骂过我，何况是当着全班同学的面。我头脑一热，感觉师道尊严受到侵害。转念间，我又冷静下来，觉得他毕竟是个孩子，而且是我自己的学生。下课后，我问他：“为什么要骂老师？”他不吭气。后来，贾妈妈知道情况后，对我道歉，说小贾最近这段时间身体不好，脾胃失和，情绪激动。事后，我没有因为小贾对我的不敬而疏远他，而是经常开导他。正如王君老师所说：“关键我们要输得起，等得起，要有怀受得了气，要有大智慧帮助孩子渡过难关。”我相信，对于这个孩子，“在这样一个阶段，宽容是他们的生命助推器。”在这种心态下，我没有把孩子推给家长，而是不抛弃、不放弃，做到了一名教师的基本准则。在我的关注下，小贾同学身体恢复健康，情绪也平稳很多，上课回答问题越来越积极，成绩不断提高。前些日子，小贾一家还给我送来一面锦旗，上面写着“爱生如子 胸怀博大”，以表达他们一家对我的感激之情。由此我深深地体会到王君老师的那句话：“老师把好学生教好当然是快乐的，但是，这快乐远远没有和顽劣学生顺利交流更持久深刻。”

每一个孩子，都是一个传奇。我为我的这份普通而高尚的事业感到骄傲，我为与这些给我带来烦恼和惊喜的孩子们朝夕相处而感到骄傲。是我的这些孩子们，让我的生命之树常青！

（作者单位：北京市海淀区五一小学）