于漪“目中有人”语文教育思想探微
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摘要：于漪老师的教育思想对语文教育影响颇深。本文撷其一角“目中有人”审思深研，在教学实践中升华认识。本文主要从三方面进行论述，即“目中有人”是教师必备的职业情怀，贯穿于整个教学过程，体现了教师综合素养。
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0033-01
于漪——全国首批特级教师，此项殊荣是对其人格魅力、职业精神和专业素养的综合肯定。她在语文教学理论方面著述宏丰，同时在实践领域成果丰硕。初涉于漪老师语文教育思想“目中有人”时，由于缺少实际教学经验，理解尚浅，感触颇少。现作为一名青年教师，方才真正体悟到于漪老师对教育事业的爱、对学生的爱、对青年教师的爱，才真正领会“目中有人”的真谛。结合实际教学经验，笔者认为于漪老师的“目中有人”思想意蕴以下三个层面。
1 “目中有人”是教师必备的职业情怀
于漪老师曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”那么，能够胜任教师职业的人必然是内心光明仁爱之人。在她看来：你要传授学生什么东西，你必须心中先有这样东西。因此，只有教师内心有爱，才能给予学生爱，要做到这点，“目中有人”是教师进入教育领域必须具备的职业情怀。对此，原因有三：
（1）“教师是爱的职业、高尚的职业”，一名合格的教师首先必须是一个内心有爱的人。达到此点，“目中有人”是首要条件。一个“目中无人”的教师，爱从何来。爱无处可来，何以算得称职，何以站稳教师岗位，桃李满天下。（2）学生是“鲜活的艺术品”。于漪老师语文教育思想的核心是“教文育人”，“教文育人”是一个心与心交流、情与情传递、爱与爱相互捂暖的过程。况且，语文教学是“师生共同参与的脑力劳动过程”、是“教师站在讲台上，用生命歌唱的过程”。换言之语文教学是生命个体与生命群体共同的生命演绎。因此，面对一个个“鲜活的艺术品”教师能够视而不见吗。（3）教育关乎学生的成长、祖国的未来。于漪老师把语文教育目标定义为“人的建构”，注重学生知识、能力、素质、思想等综合素质的全面发展，以“明日建设者”需具备的素质和精神风貌培育学生，而不只是把其当作接受知识的无生命容器。一个“目中无人”的教师必然职业热情缺乏、教学智慧贫瘠、情感干枯，如此之人，如何担负起教育之大任，结果只能是“浪费学生的青春，对国家、人民大不敬”。
2 “目中有人”贯穿于整个教学过程
完整的教学过程，不仅仅是课堂四十五分钟，而应是师生生命体活动的所有时间。随着潜在课程的引入，教育、教学无时不在、无处不在。按具体的时间界限可划归为课前、课上、课后。
课前是教学工作的起始，也最为关键。常言道“一个好的开始就等于成功了一半”，那么在课前准备工作中教师应做些什么，“目中有人”又是如何体现？于漪老师说：“备课，先备人，后备教材”。足见，备课是一项师生共同参与渗透彼此生命体验的活动，而不仅是教师与无生命的教材的对话与切磋，因此在课前的备课中，教师须“目中有人”。具体表现在“先行组织者”教师必须了解学生知识掌握的程度、理解力、已有生活经验、情感认知程度等等。教师只有宏观把握与掌控学生这些智力因素与非智力因素，才能备好一课，才能把课上得精彩、如鱼得水。用于漪老师的话讲便是“吃透教材，吃透学生，课才能上得一清如水，生命涌动”。
课中是教学工作主要组成部分，也是核心部分。于漪老师说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通，情的交流，不达心心相印的程度，是教不好学生的。”可见课堂本身是师生通过对话再现文本内容，再现生活的艺术场所。因此教师必须“目中有人”，促进互动、尊重学生、相信学生。“目中有人”才会使教师留意到课堂上学生情绪的变化、知识掌握的程度，才会重视学生对文本的合理生成，才有助于“教学相长”。除此，课堂上不仅存在思想冲突，而且肢体上、言语上的冲突亦有发生，此时教师更应“目中有人”，这样才能营造一个开放、民主、和谐、温馨的课堂氛围。
课后是课上的延续，是整个教学过程的加油站。作为一个教师切不可认为下课铃声就是所有教学工作终止的标志，从而思想懈怠、心里彻底放下学生。其实课后正是教师了解学生、分析学情、总结学法、增进师生感情、反思教学的大好时机，而这一工作的到位程度决定整个教学工作能否正常运转、良性循环。因此，“目中有人”不可缺位于课后。据上，这三个教学阶段相互影响，相互渗透，相辅相成，“目中有人”贯穿整个教学过程。
3 “目中有人”体现了教师综合素养
笔者相信，大部分青年教师有类似教学经验：课后，才意识到整堂课都只是和个别学生在对话，目中也都只有个别学生，而其他学生的课堂表现则模糊不清，所留印象也不甚清晰。于漪老师曾说：“教师特别容易偏爱两类学生，聪明伶俐的和可爱喜人的。”这种现象存在之根本原因在于青年教师综合素养不够坚实，无法顾及所有学生。随着教学经验的丰富，综合素养的提升，课堂上教师的目光才会散射，而非聚焦，才会关注不同学生的不同反应，才会“目中有所有人”。因此，人在这里不仅指个别学生、优秀生，而是所有学生，更是学困生、“问题”生。可见，“目中有人”教育思想博大精深、意蕴丰富、充溢人文关怀，更是教师功力的显现，综合素养的体现。
那么，教师如何提升综合素养，于漪老师在其《奉献——教师的天职》一文中所阐述的三点体会建议可谓金玉良言。一是锤炼感情。对学生满腔热情，满腔爱，过好三个关（怕烦、怕难、偏爱）。二是夯实功底，“台上一分钟，台下十年功”。认真备课，一丝不苟，以“出口成章，下笔成文”作为自己语文功底的奋斗目标，用比别人双倍乃至数倍的功夫学习，在教学的“不足”、“缺陷”中“前进”、“跨越”。三是要努力创新，更新理念，强化意识，不断探索[1]。
以上是笔者通过教学之后对于漪老师“目中有人”的重新品读和理解，坚信在此思想的指导下，关注教学的每个环节，强化教师自身素养最终才能达到“教学相长”。
参考文献：
[1]于漪.于漪语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1996.
作者简介：严颖娜，女，陕西师范大学研究生，学科教学（语文）专业，现在新疆库尔勒市第三中学支教。