空间素养与地理空间思维能力培养

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摘要：地理学科的性质决定了地理思维方式的空间特色，地理空间思维能力是地理教育的重要组成部分，是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统和能力。培养地理空间思维能力是中学地理教学的重要内容。

关键词：空间素养 空间思维能力 培养

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0145-01

课程标准指出：地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学，它与人类生存空间有着密切的联系。正确认识人地之间、地理各要素之间的空间关系是人类进行各项认知行为和实践活动的基础。地理空间思维能力是地理教育的重要组成部分，是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统，通过对地理现象的分布及空间关系的认知，建构起学生地理空间意识，有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观，更好地进行地理学习。地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动如记忆、想象、概括、推理等无一不借助各种形式的空间展开。

1 空间素养

空间素养是学习地理、地球和环境科学的学生需要掌握的一项极其重要的技能，对于地理、地球和环境科学以及数学和科学领域，空间素养都是不可或缺的基本能力。它包括空间思维能力、空间实践能力和.空间综合关联能力。

1.1空间思维能力

是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列分析判断应对及再调整处置完整事物的思维过程，主要包括识别能力、转换能力和思考能力，即主要是指空间想象力。

1.2地理空间想象能力

指以地图、图表、文字表述等所反映的已有表象为根据，通过加工、改造、重新组合形成具有概括性空间结构新形象的心理过程；是指对地理事物的形状、结构、大小、位置关系的想象能力；是根据文字等描述的条件画出正确的略图及其他图形，根据地图以及其他图像想象出直观形象的能力；正确地分析出地图等图表中基本要素及相互关系的能力；对地图等图表进行分解、组合与变形的能力。

1.3地理空间实践能力

地理教育不仅应使学生懂得地理知识，还要培养学生将知识运用到具体实际生活中，地理学科具有很强的空间实践性。运用地理知识解释和分析自然人文现象，培养学生地理空间思维能力、学会用空间观点去分析和解决实际问题。

1.4地理空间综合关联能力

地理空间思维的综合关联能力是由地理环境的整体性决定的，它不仅表现在同类与不同类地理事物之间，而且还表现在相异或相同的时空之中，对地理事物时间上的状态和空间联系的方式、程度和过程的认识，构成了人们对世界认识的重要组成部分。

2 地理空间思维能力培养

2.1让学生对观察对象获得足够的认识，培养空间想象能力

初中学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。教学中设置一些问题，引导学生去观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。同时教师要帮助学生用整体的宏观思维方式学习地理知识，掌握地理规律，发展创造性思维能力。

2.2发挥地图丰富内涵，培养空间思维能力

地理空间思维从一定程度来讲是对地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的记忆、理解、吸取的活动。地理空间观念的形成，可以通过学生是否形成运用地图分析解决地理问题的能力，是否形成运用地图解决问题的意识等方面来反映。在教学中要引导学生利用地图增强空间思维的能力，地图包含丰富的地理信息，可以启发学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。 地图反映众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等，地理事物及多种地理要素的结合和联系。各种专题地图反映了不同要素的空间分布规律，如地形图、气候分布图等，要素之间相互联系形成空间的整体性，只有把各种要素地图组合，才能较好反映地理事物之间的联系性。

2.3以新颖、独特的问题引导思维，培养空间多视角、扩散性思维能力

地理学习的困难的原因是无法将空间思维扩散化，不能行之有效地建立关联思维模式，以及无法对同一地理事物做多视角的分析、整合。而这些问题要求学生的地理空间思维不能只停留在对某一具象事物做单角度的理解。这就可以通过教师提出新颖、独特的问题，具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。因此，地理教学要求教师帮助学生培养多视角的扩散性思维能力，科学把握地理事物存在的依据和意义，得出全面的分析结果；当然这需要教师的教学智慧与创新。

2.4重视多媒体辅助教学，强化空间思维能力的培养

运用多媒体辅助地理教学能使地理课堂教学形象化、直观化、过程化，能够为学生提供丰富的形象直观材料，激发学习兴趣，增强学生的空间思维能力，从而理解掌握地理知识。同时只有通过学生学习和思考，学生在练习中学习、在练习中思考，有利于巩固的知识、有利于培养学生运用知识的能力、有利于智力技能的培养、有利于形成空间思维能力。因此多媒体辅助教学，能够启发、引导学生地理空间思维由平面延伸到立体，引导学生对地理事物和现象的特征做动态的观察，从而促进空间思维能力的提高。

2.5学思结合是培养地理空间思维能力有效过程

学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的“再创造”过程；可以使课堂教学成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程、可以促进学生获得对教材知识的理解。学生对地理知识和经验的获取是以已有地理知识经验为依托的；贮存在头脑中的知识和经验的提取是以知识的联系为基础的；知识与经验以及来自于各方面的信息产生作用，都是由情境来激发的。因此，对于知识的产生、发展与形成的过程，教师要精心创设知识情景、经验情景、心里情景等情境，引导学生，主动思考、主动参与，进行再创造、再生成、再组合、再合成，去发现结论，形成知识结构网格，从而实现空间思维能力的培养。