探索高中英语写作教学思路

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写作课，是高中比较典型的课型之一，根据调研发现，当前高中的英语写作课处于相对比较低效的层面，最突出的问题是教师没能引导孩子们通过有效的写作活动。有些老师在创设了一个个琐碎的小情景后就要求学生写作，对写作的方法和可能涉及的词汇，短语及句型却是蜻蜓点水，与其说是写作教学，还不如说更像一堂任务型的自主课或“四不像”课，写作教学思路的不清导致孩子们对写作内容的把握处于一个含糊不清的状态，有些学生因此而逐步丧失对英语学习的兴趣。因此，如何优化高中英语写作教学思路是当今高中英语教学迫切需要解决的课题之一。本文以 “Making friends”为载体，通过对案例的分析，和朋友们切磋改善高中英语写作教学思路的一点高步的思考与认识。 [案例] Step 1：交流导入 执教老师首先和同学们用英语互致问候，然后通过听一首英语歌：“Auld Lang Syne”。目的是活跃气氛，为引出今天的话题---“My best friend”----做准备。Step 2：头脑风暴 执教老师通过使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词，短语和句型，目的在于激活学生头脑中和写作话题“My best friend”相关的东西，供拟稿阶段（drafting stage）选择有价值和有意义的素材时参考。例如：执教老师把学生分成若干个小组，每个小组四名学生，根据下列所给提示进行小组活动（group work），鼓励学生积极参与讨论并把每个学生的发言要点写在黑板上。提示如下：

⑴What is the name and where does he\she come from ?.

⑵What is his\her appearance and characters?

⑶What is his\her hobbies and specialty?

⑷What is his\her dream? .Step 3：准备写作

执教老师引导学生讨论并分享以上问题，帮助大部分学生在写作之前进一步思考：What is a true friend? 同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生即将进行的写作埋下伏笔，提供铺垫。例如：

⑴A life without a friend is a life without a sun.

⑵A friend in need is a friend indeed.

⑶A father is a treasure, a brother is a comfort, but a friend is both.

⑷A true friend is one soul in two bodies..

执教老师还应提醒学生在写作过程中注意以下问题：

⑴紧扣主题，语言正确。尽量使用学过的，最熟悉的，最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语，以及缺少必要的句子成分。

⑵.重短轻长, 就易忌难。重短轻长——写短句避长句，由写简易句子开始，即主谓宾，应尽量避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易忌难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, where等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。 ⑶过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如前面提到了Jim这个人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。.Step 4：进行写作

执教老师要求学生定时写作（大约25分钟），并参照在小组活动讨论的内容以及老师提供的精彩句子，完善自己的作文。

Step 5：检查写作执教老师要求学生根据这个标准，修改自己的作文。

⑴Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization (大写字母)correctly?

⑵Is your writing complete (完整的) ?

⑶Is your writing coherently (连贯地) written?

⑷Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?

(5)Are there any complex sentences（复合句）in your writing?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 Step 6：分享写作 执教老师点评两篇学生的写作。作文最好选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的写作。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能，目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优美句型。 Step 7：欣赏范文 执教老师给出范文并和学生一同分享，朗诵，欣赏。

同样的写作材料，同样从与学生的交流开始，同样创设了写作情景，真是不一样的设计思路，不一样的写作教学效果。静心反思，如何提高高中英语写作课教学的质量？主要要关注以下几个方面：1、充分阅读 英语教材常常提到“Read and Say”中的语篇，顾名思义，首先要引导学生开展高质量的“读”，“读”是学生获取文本信息的主要手段，也只有通过长期的“读”的训练，学生才能逐步拓展视野，开阔思维，积累素材；为下一步的写作夯实基础。

2、过程简约 在教学流程的安排上，要尽量简约，剔除一些所谓“生动活泼”的活动，有时候，恰恰是所谓生动活泼的活动与文本学习相关不大并干扰了学生们进行有效写作。简约的教学流程会给学生留下更多的时间用于写作。

3、有效主题 在写作主题的选择上，要尽量选择一些贴近学生日常生活和适合学生认知水平的主题，让学生有话可写。切记避免偏难，生僻的写作主题。例如：可以让学生们写周记，日记等，写下自己生活中的琐事。

总之，在高中英语写作教学中，只有当我们老师优化了我们的写作设计思路的时候，学生们高质量的写作才有可能成为现实。