浅析儿童心理与生理特征对儿童房设计的影响

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摘 要：儿童的心理与生理发展特征对于儿童房活动区域设计起到了极其重要的作用，本文便围绕儿童成长相关因素着重分析其对儿童房设计的影响。近代著名儿童心理学家让・皮亚杰在其关于儿童心理的研究中指出儿童在生长发育的各个阶段有着不同的生理和心理特征。2～6周岁儿童根据其生理及心理特征大概可分为2～4周岁、5周岁、6周岁的三个阶段。不同阶段的生理与心理的特征也不同，但儿童在这几阶段其发展是从单样向多样的发展过程，阶段与阶段之间存在一种递进的紧密关系。在儿童成长的过程中，其生理心理均会得到质的飞跃，这一时期儿童身体尺寸逐渐变化，心理心智得到进一步的成熟，所以要想设计出更加符合儿童使用需求的儿童房活动空间，就必须对儿童的生理与心理因素进行着重研究。

关键词：儿童房设计；心理特征；生理特征；设计原则

1 儿童的生理发育特点

儿童的生理发育极其迅速的，其主要表现在身高及体重上的变化最为明显，在2～6周岁的儿童处于学龄前的幼年期，身体处于不断的发育阶段，形体比例正在逐渐形成，但由于体内器官还未发育完全，整体相对比较脆弱。儿童的骨骼以及肌肉等组织器官一直处于连续的发育过程，与此同时不断进步与发展的还有各种运动机能，比如，奔跑、跳跃等。儿童天性活泼，所以幼年期的儿童身体活动较为频繁，好动便是这个时期儿童的“代名词”，所以在进行儿童房活动区域空间设计之前要针对儿童这一生理特征进行一个细致、全面的分析与研究。

2 ～ 4周岁的儿童处于早婴儿时期的幼儿，各器官都处于快速发育中，其表现最为明显的是骨骼的发育，较之于以前的骨骼组织，这时期的儿童骨骼发育日渐坚硬，当同时不应该忽视的是，这个阶段儿童的骨骼依然是很柔弱的，极易发展弯曲变形，且此时期的儿童抵抗力虽有所增强，但相比儿童的其他时期，还是相对较弱，所以在进行儿童房活动区域设计时不但要充分考虑到儿童此时骨骼的特点，而且还要注意儿童免疫力较低的问题。

防止出现儿童房内物品的摆放、材料的选取不当，对儿童的骨骼发育造成不当的影响或患上疾病。在儿童的活动方面，由于该时期的儿童活动机能的增强，身体活动逐渐灵活，活动区域随之扩大。在儿童房的设计上应增加儿童活动区域，并多考虑活动区域范围内的安全性，所以在儿童房的设计上应避免设计不当造成的意外伤害。

当儿童年龄处在4～5周岁时，较比于上一阶段在体质、体能以及身体机能上较之于上个时期有了很大的提升。这个时期的儿童身体免疫力也大大的增强，身体运动机能也更加灵活，同时由于精力充沛，这个时期儿童更加活泼好动，一般性的活动如走路、跑步已经不能满足他们的活动需求，这个阶段表现出来更多的是攀爬和跳跃，由于强烈的好奇心，驱使着儿童对未知空间进行尝试性的探索，常常表现为用手去触摸物品，甚至把物品放进口中。这就要求设计者更加的细心，在儿童能够触摸到的地方尽量避免放置易碎或者具有危险性的物品，使儿童能够得到充分的保护。

当儿童的年龄得到6周岁，在经历了前三个阶段的发育，儿童逐渐进入身体发育的平稳期，肌肉、骨骼以及大脑的发育还将持续。儿童的大脑皮层的发育日趋成熟，记忆力逐渐加强，儿童的主观学习能力、创造能力开始构建，并逐渐产生效果，所以此时的儿童房在保证儿童的安全性的前提下，可适当添加引导学习、培养兴趣的物品，增加一定的信息量，例如，防止乐器、画笔画板、认字报、贴画等等。

2 儿童心理发育特点

在进行儿童房活动区域设计时，不可忽视的还有儿童的心理特点，而儿童的心理发育主要分以下几个方面：首先，从儿童心理发育角度来看，是从简单的心理活动向复杂的心理活动方向发展；从具象的生理需求活动向抽象多样的心理活动方向发展。其次，儿童心理从婴儿早期的条件反射，慢慢发展到具有自我意识的心理活动，具有主动性和目的性。随着年龄的增长，儿童的心理复杂程度愈发明显，最后，由最初的大部分是遗传因素作主导，慢慢地变为自我的独立性格的养成，这种个性的显现也是随着时间的推移，逐渐显现出来的。

当儿童处于2～4周岁时，其心理特征相对明显，这个阶段的儿童心理还是以生理需求为主导，表达自己的主观意愿还需靠最基本的语言和肢体来传递，此阶段的儿童对世界的认知还离不开对实际事物的接触，通过视觉、触觉、嗅觉、听觉等等来认知与学习。这时的儿童的行为大部分是无意识的，基本不具有思维和目的性，易引起他们注意力的往往是运动的或是环境中的特殊变化，刺激他们的大脑皮层进而产生记忆。这个阶段的儿童的注意力相对较弱，易被打断或分散，没办法长时间集中在一个点上。但此时期的儿童极其敏感，对事物易产生好奇心，所以在儿童房的设计上应注意考虑到多放置简单、易读的物品，使儿童无意识的产生大脑活动。

5周岁的儿童正处于童年早期，这一时期儿童的语言能力、活动能力都有了明显的提升，活动范围也进一步扩大，有更深层次的认知需求，由最初的仅仅依靠行动的思维模式，渐渐的演变到能够依靠表象进行思维的模式。同时儿童这个时期对周围的事物也有了最初的印象，记忆也在这个阶段有了更进一步的发展。儿童的有意记忆也渐渐的增多了，此时儿童的想象力是非常丰富的，能够根据自己已有的对于空间的记忆和对于事物的理解，在脑海当中将这些符号性的东西进行重组，从而大大促进其大脑的发育。在情感上，儿童也有了进一步的发展，对周围人群的关系渐渐有了了解，渴望被关注、被爱护的情绪也日益高涨。儿童在这个时期也渐渐有了相别的意识，对周围的事物开始发问，探知欲望增强，观察力也在这个阶段提升的非常迅速。此时对于儿童成长空间的设计来讲，应该更加注重温馨气氛的营造，同时继续加强空间内可读性内容，便于促进儿童身心共同成长。

6周岁以上的就属于童年期的少儿了，这个阶段的儿童认知水平已经有了很大的提高，语言表达，理解能力都发展很快，对于一般性的事物和社会关系能够清楚的理清，社交能力也在慢慢增长，很多行为习惯渐渐开始养成。由于这个阶段的儿童处于学龄儿童，从学校系统的学习中，集体的生活中接触到了很多的信息。思维方式也渐渐由具象思维模式向抽象性思维模式过渡，抽象思维的能力日益提高，情感的需求，自我的意识会更加强烈。儿童原有的认知水平已经不能满足他们的需要，在新的环境当中有了更高的认识目标和要求。此时他们能够恰当的表达自己的情绪想法，有意识的记忆和思考继续增加，思维的逻辑性开始形成，对周围环境的认知也不再仅仅的停留在表象的层面，认识世界的能力慢慢增强。这个时期的儿童好奇心和求知欲更加强烈，并且慢慢出现一些具有倾向性的选择，例如对事物有了自己独特的看法和见解，能够说出自己喜欢什么，性格特征也越加明显。对于自己空间的独立性有了一定的要求。在这个时期为了更好地符合儿童心理发展的需求，在空间设计上，应该更多的与儿童沟通，在综合考虑之后从每个儿童的自身特点出发，营造一个他们喜欢的成长空间，让他们的归属感更强烈，有利于儿童心理健康的成长。

3 儿童房活动区域的设计原则

3.1 趣味性原则

儿童因其心理特点，所以游戏是儿童认证世界的首要方式，占据了儿童每天的绝大部分时间。儿童游戏是指运用一些知识以及语言，并借助各种物品、通过肢体运动和语言表达的益智活动。常见的儿童游戏形式多种多样，如搭积木、互相追逐、喊叫、角色扮演等等。在儿童的不同年龄段，游戏的方式、活动区域也随着年纪增加或变得不同。儿童性别不同，游戏也随着年龄的增长有了明显的区别，比如3岁以后，男孩更倾向于肢体游戏或角色扮演游戏、所需的活动区域也扩大很多，而绝大部分的女孩更倾向于语言游戏、摆设类游戏，活动区域相对较小。所以在儿童房的活动区域设计需针对儿童的特点增加儿童房的趣味性。

3.2 安全性原则

在儿童房的活动区域的设计中，安全性原则是不容忽视的，更是每一位父母在儿童房设计上首要考虑的问题。儿童是一个特殊的群体，其不同于成年群体，他们没有健全的自我防范意识，也不具备辨别安全与否的能力。儿童房内所有的构成要素、防止的物品都需要严苛的保证儿童的安全，杜绝出现任何安全隐患。通过上述儿童生理和心理的分析，我们得知处于儿童期的孩子格外活泼好动，而且2～6周岁的学龄前儿童已经有相当的身体机能和活动范围，在进行设计时要格外用心防患于未然。

3.3 特殊性原则

儿童是一个特殊的群体，育成年人相比，其心理与生理发育还不完全，在儿童房的活动区域设计时，我们不但要遵循人正常的生活、使用规律以及原则，同时还要兼顾的考虑儿童特殊的生理需求以及心理感受。处于学龄前儿童早期的儿童在心理上活泼、好动、好奇，对周围环境极其敏感，又不具备成熟的适应性，因此对儿童房的活动区域的设计需要进行细致的调整、安排。以最大程度的符合儿童的心理以及生理特点。

3.4 整体性原则

自然辩证法中曾提到，任何事物都是由若干个体或对象在一定的结构基础上有机整合统一的。所以儿童房的构成要素，应在色彩、风格、形态等方面做到协调统一，需要在设计思路、设计定位上有一个明确的目标贯穿始终。视觉设计上作为信息传递的第一要素，是儿童房设计的整体性原则的重中之重，而视觉设计又分色彩、形态两方面。儿童房的视觉设计可以表现出相应的设计风格，也可以营造出一个氛围，或者创造出一个场景，色彩的选取与形态的搭配就要围绕着一个主题进行，否则会及其不和谐，导致设计的失败。而且2～6周岁的儿童正处于认识世界、了解知识的初期，给予孩子一个正确的世界观是极其必要的，如果在儿童的设计主题、色彩、形态随时组合使用会给此阶段儿童造成认识上的混淆、严重影响其对事物的正确认知。

3.5 发展性原则

儿童房，作为1～18周岁孩子的生活、休息、学习区域，其设计上不能只强调表现某一个年龄阶段儿童的特点，这样随着儿童年龄的增长，兴趣与爱好等方面的转变就将不能满足整个儿童阶段的需要，重新设计便浪费人力与物力，所在儿童房的设计需要在一定程度上具有可伸缩变化性，即具有良好的发展性。

4 结语

本文通过对2～6周岁儿童的生理及心理的逐一分析，并结合儿童房各构成要素，提出儿童房在儿童2～4周岁、5周岁、6周岁时应该注意的几项原则，既迎合儿童心理特点，增加儿童房设计的趣味性，增加认为与学习功能；确保儿童房在电源处理上、儿童家具的选择上、儿童活动区域上、灯光选择、入门的特殊处理上的安全性原则；儿童的特殊性的特殊设计原则；儿童房主题、色彩、形态的整体性原则；儿童房在家具、色彩上的发展性原则。设计师在设计儿童房时只有在满足以上几种原则的基础上进行设计才能保证儿童身心的健康发展。

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