如何构建和谐的小班化思品课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何构建和谐的小班化思品课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

初中思想品德课是一门致力于培养学生道德品质和人文精神的综合性课程，是中学德育工作的主渠道.如果我们不能正确认识这一点，还一如既往地按老套路上课：教师面孔冷冰冰、教学内容干巴巴、教学方法单一、教学理论脱离实际等，这些不和谐现象就会导致学生上课昏昏欲睡、无精打采，教学质量自然无法保证，最终与新课标背道而驰. 那么，新课程理念下思想品德课教学如何创设和谐的小班化思品课堂呢？

一.教师转变教学理念，是构建和谐课堂的前提

教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的政治课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等等的教师中心主义。单纯强调教师在课堂中的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视学生是学习的主体这一现实。其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的“导演”角色，更因此现代的课堂教学更需要教师在教学过程中要经常从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如采用讨论法、谈话法等。同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，培养学生敢于批判、勇于创新的精神和发现问题、分析问题、解决问题的勇气的能力，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的关系。只有观念有了转变，才能营造出和谐的课堂气氛。

二.建立和谐的师生关系，是构建和谐政治课堂的重要基础

新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人与人”之间的关系。教师只有主动接触、关心、关爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，以下几种方法有助于建立融洽师生关系。

1、把信任刻在脸上，融入教学中。实践表明，课堂上，教师对学生的信任是通过一个微笑、一个眼神、一个手势来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道，这种“信息流”也会很快反馈给老师，这种心灵的互动，为宽松和谐的课堂奠定了良好的教学氛围。

2、学会欣赏学生。一个轻松愉快的课堂离不开学生全身心的热情投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励与欣赏，欣赏是对学生的一种尊重，面对不同层次、不同程度的学生，教师能否善于挖掘学生的长处，能否善于捕捉恰到好处的教育、教学时机，往往对构建和谐课堂起着至关重要的作用。尤其是对那些所谓的差生，教师要用欣赏的眼光去看待学生的所作所为，既使是学生做错了什么，也应该全方位地帮助学生去分析，让学生真正懂得这样做所带来的后果，教学中所设计的问题要适当地向这些学生予以倾斜，积极鼓励他们善思多问，给学生留有发表不同见解的时间和空间，对学生“别出心裁”“标新立异”，“个性张扬”，要善于引导学生从不同角度发现问题、思考问题，当然，欣赏不是无原则的迁就。教学实践证明欣赏教学有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于填补师生间的鸿沟、融洽师生关系，有利于打造和谐班级。

3、把民主协商带进课堂。学生在民主和谐的课堂气氛中学习，心情舒畅，才能敢于大胆地发表自己的思想，大胆地阐述自己的观点，才敢于冲破传统理念的束缚。陶行知曾经说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，教师应“简政放权”，充分发挥学生的主体作用，还学生于民主，有时，一个商量的口吻，一句征询的话语，对缓解学生紧张的情绪，点燃学生智慧的火花，往往会收到意想不到的教学效果。

三.营造开放的课堂氛围，是构建和谐政治课堂的有效手段

新课改理念下的教学，应该是在开放的教学环境下，通过组织学生开展自主参与的、丰富多彩活动的教学。这对扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的价值观和良好的道德品质的形成和发展大有意义。然而，在传统的政治课教学中，偏重灌输传递，使课堂教学变得机械、沉闷和格式化，导致学生思想缰化，思维呆板，整个课堂缺乏生气和乐趣，最终带来的是教学效果低下。在政治课教学过程中，教师能否创良好的教学情境，能否帮助学生尽快进入角色，能否引导学生大胆质疑，独立思考，对激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有创造性、个性化的过程起着举足轻重的作用。因此把政治课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展、共同快乐而充满活力的课堂是政治教师的基本责任之一。营造 宽松的课堂教学：

1、创设情境，融洽气氛

教育理论证明，和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷，以及潜能与兴趣得到较好的发挥。所以，创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，发挥学生个体潜能的重要前提。教师在教学过程中首先要转变角色，教师应由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，要放下架子，与学生构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。其次，要以学生为中心，要充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主人。教师的教学是为学生服务。教学的目的就是要使学生学到知识、增长才智、学会学习、学会做人。教师应根据教材与教学目的，以及学生的心理特征，认真设计教学过程，在教学中要留学生时间与空间，把课堂的主动权交给学生。让学生积极参与、大胆实践、积极思考和探索，教师要少讲精讲，让学生多讲多练，这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥，并在教学活动这一过程中感受快乐，构建新知，提高能力，养成自主学习、独立思考的学习好习惯。

2、把社会活动带进课堂，把课堂教学延伸到社会实践中去。新课标指出，要培养学生的自主探究能力、动手能力和社会实践能力。在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究问题，通过讨论、调查、访谈等社会实践活动，让学生在合作中分享幸福、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。多途径、多方式、多手段的教学模式更易于营造得宽松、愉快的课堂，益其心智。

3、把竞争带进课堂。根据中学生好胜心强的特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。创设问题抢答、小组答题竞赛、辩论会等教学形式，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。评价的基本目标是为了促进学生的发展，评价是为教学服务的，其目的在于提高学习效率。政治课堂教学是一个流动的过程，教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机。课堂上呈现的不同言论、不同的答案、不同的观点，尽管有的是错误的或不全面的，但都反映了学生真实的思维活动，教师进行即时性评价就能达到为他们拨开云雾、识别真伪、提高认知能力的目的，促进学生健康人格的发展。针对学生形形的回答，教师首先应该预判学生的思维轨迹，当学生。

四、关注学生情感体验，增强认识的主动性，是构建和谐政治课堂的关键

新的课程标准提出“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”的三维目标。在新课程改革中如何整合以及实现这一三维目标，成为政治教师所关注的一个难点问题。在教育教学过程中，如何促进学生主动地、富有个性地学习？如何让学生获得情感的体验，而同时又是水到渠成地获得“知识和技能”？但在实际教学中，人们过多地关注认知教育，而忽视情感陶冶和意志锻炼。这样，易于造成学生知行不统一，势必会造成学生的双重人格，有碍学生健康、完善个性养成。这不仅不符合政治课既教书又育人的教学目标，而且在课堂教学中不能引起学生情感上的共鸣，从而使教学效果大打折扣。因此，在和谐政治课教学中，教师要带着积极的情感去教，用自身高尚的道德情操，勤奋的治学态度，自强不息的精神，乃至人格魅力感化和影响学生，从而像一条清澈见底的涓涓细流滋润学生的心田，唤起学生美好的情感体验。这样，在政治课教学中，有了情感体验的成分，多了亲近感，学生参与课堂教学的主动性就明显增强。同时也拉近了师生之间的距离，增强了师生之间的认同感。由此可见，充满情感体验的课堂是教学双方互动最好的催化剂，也是把知识学习和情感体验统一起来，从而构建和谐政治课堂的关键所在。

五.关注学生成长，实施发展性评价机制，是构建和谐课堂的催化剂的观点正确独到时，应加以肯定、放大;当学生的见解不够完整时，应该不厌其烦地进行诱导点播，培植“生成点”;当学生的认识出现偏颇时，应该加以纠正。从而让学生在平等、宽松、愉快的课堂氛围中有个性地发展，最大限度地达到课堂的和谐。

总之，良好、宽松、和谐的小班化课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在思品课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。让学生在和谐的课堂中自由的“呼吸，成长”。