浅谈技工院校班主任学生管理与教学工作的协调与互补
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【摘要】班主任是一个班级的领导者和管理者，集管理与教学于一身，肩负着几十名学生的教育管理工作和校领导、家长的期望。沉重的担子让班主任付出的不只是每天八小时的工作时间，办公室与教室之间每天数十趟走动的体力劳动，更多的是八小时之外仍旧考虑班级管理工作，如何处理学生纷繁复杂事务，如何提高教学成绩，使学生学有所成所花的心思。所以，如何管理学生，协调学生管理与教学工作之间的关系成为班主任头等大事。
随着国家对教育越来越重视，职教政策和人们的教育观点也得到了很大的改变，我国的职业教育生机勃勃，不断发展，成为了一支非常重要的教育力量。而技工院校的班主任工作是其中最基础的一个环节，也是一个非常重要的管理环节。在技工学校班级管理中，班主任受学校委托，担负着教育、组织和领导班级体的职责。我们都知道，班主任是班级体的组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校政治思想工作中不可缺少的力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证，是学生步入社会前的领航人。对学生的健康成长有着极其深远的影响。如果一个技工学校的班主任工作做得不到位，不细致，那势必会影响到整个学校的长远发展，所以，我们必须重视职业学校的班主任工作。而作为一名职业学校的班主任，必须认识到其工作的重要性，坚持理论联系实际，面向社会，务实高效地开展工作，为社会不断输送合格的能够满足社会需求的人才。而且，一个班管理得好不好往往会影响到这一个班的学风，进而影响到学生的成绩，班主任除了管理班级外，也要进行教学，因此，技工院校的班主任也要协调好学生管理和教学工作之间的关系。
一、技工院校班主任工作存在的问题
班主任的工作从来都是琐碎繁杂的，倘若没有一定的耐心，在管理中难免会出现一些问题。
1、重事件轻人物。我们常说“对事不对人”，这也经常被班主任认为是处理事务比较明智的策略。其实，事情都是人干的，谁干的比干什么更重要。对“事”固然重要，但对“人”才是抓住“事”情产生的根本。所以，“重事件轻人物”、“对事不对人”这种管理存在着一个很大的缺点，那就是忽视了人的存在，缺少了“以人为本”的内涵。对于大多数班主任来说，最大的功利是省去了“育人”的责任，把事情简单化了。这种思想是非常不可取的。
2、重原则轻方法。有些班主任在管理学生时，往往缺少点耐心，尤其是一些年轻的班主任。大多数情况下，他们在教育和管理学生时，比较急功近利，缺乏有效的方式方法，喜欢用一个原则来要求所有的学生。我们现在的教育管理比较注重原则，但只注重制度的管理太过刚性，也太过简单。技工院校的学生大多处于心理叛逆期，越是不让干的事，有些学生越是要尝试，这时过多的原则也无济于事。他们有的刚刚从父母身边离开，独立面对社会和新的环境，一切对他们来说都是很新鲜的，很有诱惑力的，而且自我防范意识较差，遇到困难和挫折缺乏应有的思想准备和心理预期，自我约束能力未达到成人的境界。班主任仅靠“该干什么，不该干什么”的原则约束是很难被学生接受的。所以，班主任要有足够的耐心，在管理学生、处理事情的时候要讲方法，讲教育艺术。只有方法对头了，原则才能发挥其效用。
3、重理性轻情感。技工院校的班主任能否把工作做好，能否与学生和睦、融洽相处，其关键在于对学生有没有情感付出。一些尚未成年的技校生，首次离开父母来到一个崭新且又陌生的学习环境中生活有诸多不适，这时班主任在担当对其教育义务的同时也要加强对学生在生活上、学习上的足够关心和关爱，能够和谐的融入到“学生圈”中，培养良好的师生之情。然而，目前大多数班主任借口种种理由不重视老师与学生之间情感的培养，一味的“教条主义”很容易使学生产生逆反心理。以“迟到早退”为例，在学生“迟到早退”之后，如果只拿学校的规章制度去处理，其效果肯定没有与学生沟通交流来得好。“动之以情，晓之以理”、重视情感的培养，将理性与感性相结合，往往能在管理工作上事半功倍。
二、协调班主任管理与教学工作的策略
一个班管理得好不好往往会影响到这一个班的学风，进而影响到学生的成绩，班主任除了管理班级外，也要进行教学，只有管理得法，教学质量才有可能提高。因此，技工院校的班主任也要协调好学生管理和教学工作之间的关系。
1、提高自身素质。班主任只有不断地提高自身素质、自身修养，在管理班级时才能更得心应手。首先，班主任要不断提高自身的专业技能素质。著名的人民教育家陶行知说：“学高为师，身正为范。”通常作为班主任不但要负责班级的管理工作，同时还要负责学生的专业技能教导，一个专业技术过硬的班主任更容易得到学生的敬佩，而这种敬佩反过来会促进班级的管理工作。所以，技校的专业教师大多为“双师型”教师。一方面，要精通本专业的理论知识，熟悉其历史、现状和未来的发展趋向；另一方面，又必须熟练掌握本专业的技术技能，有较强的实践动手能力，并善于学习新知识，掌握新技术，以满足职业教育培养兼有专业理论与操作技能的人才的需要。其次，班主任还必须要有较高的职业道德素质。班主任的职业道德素质会直接影响学生的道德观，有一句话叫做：“说得好不如做得好！”班主任的威信靠嘴巴是说不出来的，靠双手也是打不出来的，唯一的途径就是老老实实、认认真真地做事，做好每一件小事，做好每一个细节，用自身的崇高的道德素质去感染学生，用自身的人格魅力去打动学生。所以班主任要做好班级管理工作，必须不断提高专业素质和道德素质，让要学生觉得不但上课的时候有收获，甚至连每一次闲聊都受益匪浅。第三，班主任工作是一项既费心又费脑的工作，会遇到各种不可预料的情况，所以班主任还必须要有过硬的身体素质和坚强的心理素质。具备了这些素质，不管是学生管理还是教学工作，班主任应对起来才能得心应手。
2、建设优秀班集体。我们常说：班风正、学风良。只有建设一个具有良好班风的班集体，学风才能好起来。所以，班主任要对常规管理常抓不懈，制定班规，要求大家共守并互相监督。作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，也更利于班级向心力的快速形成。其次，要培养得力助手。学生入学后，班主任就要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步，工作能力强的学生培养成班主任的得力助手，让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。第三，树榜样，形成积极上进的学风。榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和对班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。班风搞好了，学风自然也会跟着正，有了一个良好的学习环境，学生学习的兴趣和欲望也就被调动起来了。
3、引导学生端正学习态度、树立学习目标。学生在校期间最重要的任务始终是学习，因此，班级管理工作必须以此为中心和出发点。要做到这一点，一方面学生要端正学习态度、树立学习目标。只有这样，学生才能正确地对待学习，把学习放在重要位置，学生学习才会有积极性和主动性，才有可能把学习搞好。所以，班主任应从社会需要、学生今后的自身发展及未来的就业等方面引导学生端正学习态度、树立学习目标，并对学习好的同学进行宣传、表扬，激发他们学习的主动性、积极性，在班级营造一种浓厚的学习气氛。同时也要规定严格的学习要求，对学生迟到、早退、请假、旷课等出勤情况进行严格控制，加强管理，并规定严格的早晚自习时间要求，正常情况不得缺席，并实行考勤制度等，对晚自习的秩序进行要求和控制等，创造一种有序的、良好的学习气氛。
4、开展丰富有益的活动。学习固然重要，但学生的娱乐需要也是必不可少的，紧张的学习本身需要调节和放松。开展各种积极有益的活动，可以培养学生集体意识、荣誉感，凝聚力，增强同学之间的友谊，培养积极向上的精神，提高学生心理素质和勇气，锻炼学生的能力，丰富学生校园生活。所以，学校应多开展形式多样的活动，如：体育竞赛、文艺晚会、演讲比赛、专题辩论会、书画展等。
班主任的工作确实是复杂琐碎的，但不管怎样，“育人”这一教育宗旨始终不能改变。只要掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，根据技工学校学生的特点，采取切实可行的措施，在工作中不断总结经验，学习提高，就一定能当好技工学校的班主任。