幼儿美术教学生活化的实践与探索
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇幼儿美术教学生活化的实践与探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
“生活即教育”是教育家陶行知教育理论的核心理念。他强调“在生活中学习，在学习中生活”。新《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”近年来，我们注重美术教学与生活的紧密结合，积极开展幼儿美术教学的生活化的实践与探索，尝试以生活化的教学内容、生活化的教学形式、生活化的创作材料、激发幼儿的创作愿望、丰富幼儿的创作内容、发展幼儿的创作技能，引导幼儿在生活中观察和发现美，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣，在创作中表现和创造美，提高幼儿的审美能力、创作能力，陶冶幼儿的情操。
一、生活化的教学内容，激发幼儿的创作兴趣
生活与教育密不可分，生活中处处有教育。新《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”陶行知教育理论指导着我们的课改。幼儿园教育、教学应以幼儿的生活经验为基础，与幼儿的生活实际结合起来，让幼儿在生活中学习。
随着秋叶飘零，天气渐渐转凉了。孩子们一个个穿上了五颜六色的羊毛衫。我们发动妈妈们从家中找来了各色毛线，和孩子们一起来玩绕毛线游戏，毛线一圈一圈由小变大，变成了一团团五彩的毛线团，我们开展了“我的小手最能干，我帮妈妈绕毛线比赛”――小班美术活动“绕毛线”，孩子们可兴奋了，虽然真毛线圈绕得不怎么样，但绘画纸上一幅幅漂亮的“毛线圈”图，却让孩子们体验了作画的乐趣，激发了孩子们的作画兴趣。
过年了，桌子上方的、圆的，红的、绿的，软的、硬的，各种各样的糖果让孩子们爱不释手，美术活动“好吃的糖果”由此而产生，引导孩子们在看一看、摸一摸、比一比、尝一尝、说一说的基础上，来画一画“好吃的糖果”。孩子们挑选自己喜欢的糖果，看着画着，一幅幅糖果图就完成了。
生活化的教学内容使幼儿认识到美术来源于生活，使幼儿更好地体验生活。利用现实的生活内容开展教学活动，使幼儿的美术教学更生动形象。
二、生活化的教学形式，丰富幼儿的创作内容
陶行知先生说：“生活教育是用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为“到处是生活，到处是教育，社会是一个大课堂，教育要伸张到大自然、大社会中去活动，生活是教育的灵魂和生命。”
春天到了，我们把教学课堂延伸到大自然中，带领孩子们走出园门，走进小区，走入公园，带领幼儿去户外、园外“寻找春天”，感知周围环境在春天里的点滴变化，我们把教学课堂延伸到大自然中，带领孩子们走出园门，走进小区，走入公园，充分感知大自然中的美好景色，春天里黄色的迎春花、雪白的梨花、粉红的桃花，还有飞舞的七彩蝴蝶……这一切都将装入孩子们的脑海里，
迁移到孩子们的画纸上，《春天真美丽》的主题画很轻松地就完
成了。
在教室的美术区域中，我们为孩子们提供了多种材料，小朋友们不单纯用彩色蜡笔画春天，更用灵巧的小手来“打扮春天”。教室里墙上、门框上，有小朋友们用皱纸卷成的柳条、有粉红纸制作的桃花，有彩色糖纸折叠结扎的蝴蝶与蝴蝶花，还有朵朵金黄色的迎春花……丰富多样的美术活动，提高了幼儿的活动兴趣，小朋友们选择自己喜爱的活动形式，或画、或捏、或折叠、或粘贴，共同来布置、打扮“美丽的春天”。让孩子们感到骄傲与兴奋的是，能够将自己精心制作的“作品”布置在墙上、窗边、走廊上，色彩缤纷――我们把“春天”搬到了幼儿园教室里，在他们眼中，这才是世界上最棒的作品了。
美术活动扩展到区域活动中，小朋友们可以自由地选择不同的方法和形式来展示自己的才能，展现自己的作品，营造了一种自主、开放的氛围，丰富了幼儿的创作内容，更激发了孩子学习的主动性和积极性，幼儿充满自信，大胆表现，在活动中体验了愉悦的情感，提高了动手能力和审美能力。
三、生活化的美术材料，提高幼儿的创作能力
材料是开展美术教学的重要工具，也是幼儿学习和创作的中介与桥梁，采用一些特殊的美术材料会使幼儿产生更浓厚的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，可以为幼儿创作提供天然的创作材料，如：一些植物的果实、种子、树叶等等，这些随手可得的材料，让孩子们既熟悉又好奇，这些材料贴近幼儿的生活，容易唤起孩子们的创作热情与创作欲望。
秋天是丰收的季节，许多农作物都到了收获的时候，我们发动幼儿一起收集家中的瓜果、蔬菜，引导他们的自主创作：胡萝卜贴上眼睛、嘴巴、胡子，变成了老爷爷；黄瓜切成一个个圆片片，插上几根牙签就变成了蝴蝶，还有大白菜娃娃、地瓜老鼠、蚕豆鸵鸟、黄瓜鳄鱼……孩子们的想象力和创造力真是让人惊叹。还有萝卜、藕片、菜叶制作的印章画更是奇妙无穷、构思奇特、趣味盎然。大小不一、色彩不同的植物“种子”也是极好的创作材料，一幅幅形象生动、富有立体感的“种子粘贴画”也让小朋友其乐无穷，从中孩子们学会了剪、折、贴、画等多种创作技能。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在班级的美术区域中，我们发动幼儿一起收集生活中的一些废旧物品，充实到活动区中来，有一次性的纸袋子、纸盘子、快餐盒，有旧光盘、旧挂历，还有纸盒子、易拉罐、塑料瓶以及各种各样的瓶盖子，等等。孩子们喜欢摆弄这些瓶瓶罐罐，用他们自己喜欢的方式进行美术创作活动。孩子们把香皂盒变成了跳舞娃娃，牙膏盒一排排变成小区楼房，快餐盒变成大螃蟹，一张张旧光盘连在一起成了毛毛虫……创作活动中培养了孩子们的丰富的想象能力和创作能力，更培养了孩子们节约资源、美化生活的意识。
“生活经验”是孩子们创作的源泉。丰富的经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由地创造美。在陶行知先生“生活即教育”理论指导下，我们尝试幼儿美术教学的生活化以幼儿的生活经验为基础，注重美术教育与生活的紧密结合，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣，提高幼儿的创作能力。
（作者单位 江苏省昆山市晨曦幼儿园）