提高中学英语阅读能力之我见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高中学英语阅读能力之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 提高中学英语阅读能力的策略主要是：注意纠正学生常见的不良阅读习惯；注重培养猜测重要词语涵义的能力；指导学生学会找出每篇文章及文字中的主题句；要求学生掌握一定的词汇量和语法知识

【关键词】 中学英语；阅读能力；提高策略；词义；主题句；语法知识

目前对英语阅读能力的要求已逐步向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。在中学里，学生的英语阅读能力培养是教学的重点。阅读能力的高低直接影响英语科的成绩。但相对来说，学生的阅读能力较弱。即使是那些程度较好的学生，虽然记住了一定量的词汇，由于学习方法不当，知识面窄，对文章的理解也多限于词汇意义的堆砌，对它的整体意义的理解不够透彻，一定难度的文章也不能顺利阅读。因此，现就有关阅读能力的培养和提高，阐述一些粗浅的看法。

一、纠正学生常见的不良阅读习惯

1、逐词逐句的阅读，这是缺乏经验的学生的普遍做法

他们认为不如此就不足以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做就大大地降低了阅读的速度，还妨碍了真正的理解。孤立的单词所包含的意义比较笼统，只有在一定的上下文中，一个词才能获得确切的含义。因此，逐词逐句阅读是一种不良习惯。因为过分强调每个词理解必然会忽略词与句、句与句之间的有机联系。用这种方法获得的信息是支离破碎的。在理解上有时甚至会差之毫厘，失之千里。例如：“He picked me up on my way to school .”中的pick up 这个短语，按照上下文情况，意为“顺便载我一程”，而在“English well”“oh ，I just picked it up”这句话中，pick up 就是“刚学上手”的意思，与pick up ---作为“把------捡起来”的原意相差甚远。学生们常常有这样的体会：把一个词组拆开来，每个词的意思都懂，但是把它们“组装”起来以后就变成“熟悉的陌生人”，就是这个道理。因此，逐词逐句阅读是一种不良习惯。克服这种习惯的方法除了进行时阅读，有意识地加快阅读速度外，还应大量地练习，学会按词组摄取和理解信息，充分发挥视觉感官的作用。

2、过分重视细节，忽略对阅读材料的整体理解

往往一篇文章读完，能够讲出人物（who），事件发生的地点（where），时间（when）发生了什么事（what）。但这篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题，却一无所知。人们常说的“只见树木，不见森林”就是这个意思。

3、依赖词典查找词义，忽略根据上下文猜测词义的能力训练

不断翻词典，好像很“勤奋”，其实是一种“勤奋”的懒汉的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。比如在“Half a year of her marriage， MrsSmithlearned that she was with child ”这句中“with child”这个短语在一般的词典上是查不到的，但是只要细心揣摩，便会知道是“怀孕了”的意思。

4、声读

这是一种不正确的默读方法。我们知道，朗读和默读是两种有用的学习方法。对于练习语音、语调，通过声音加强记忆，都很有用。但在进行快速阅读时，声读或朗读都会影响速度的提高。为了提高阅读速度，我们主张不依靠声音为媒介，而由视觉器官直接与思维器官发生作用。

二、培养猜测重要词语涵义的能力

1、抓住核心词（keywords）

人们在思维的过程中，由于修辞学或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意义不十分明显的词。例如：“Would you come on Saturday to spend the weekend together with us ？If it possible ，please give me a call ，too”！上述这段话共有22个词，其实核心词只有8个。即：“come ，Saturday ，spend ，weekend ，if ，possible ，give and call”因此，要学会抓住核心词。

2、学会根据上下文猜测词义

所谓上下文，是指在一个词或词组的前后出现的与有关的词语或句子，也就是一个词或词组所处的具体环境。如果有人问，“light”的词义是什么？我们很难回答，因为没有上下文。如果他说：“as light as a feather”，我们应该知道这里“light”的词义是“轻的”；如果他说：“the light of the sun ”我们当然知道“light”是“光线”之意；如果他说：“light a candle”，我们可以断定“light”是“点燃”的意思。

3、通过分析词的构成猜测词义

平时在阅读训练中，提醒学生根据经验或常识猜测词义和根据对比猜测词义之外，还可以通过分析词的构成猜测词义。例如，常见的一些形容词前缀in-，im-，un-，nor-，表示否定，如impossible 不可能的，irregular不规则的等。一些名词后缀如-er，-or，-ist，表示------员，------者，------家，如thinker，actor，scientist 等。当然，猜测词义有时不一定十分准确，只要猜到近似原文的词义，也就达到了快速阅读，求其大意的目的了。

三、学会找出每篇文章及文字中的主题句

在多数文章中，开篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题，而每段的首句或句末为该段的主题句（或叫核心句）。以新编教材初中第三册（下）第58课为例：每一句首“Every country has its favorite food”。即点明主题。以下的句子是每段的句首“InEngland ，one of the most popular kinds of food is fish and chip”。“But the world’s favorite food isn’t English，Italian，Indian or Japanese ”，“It seems that American fast food is the most popular in the world”，“Chinese food is also very popular in the world”，读罢这四句，整篇文章的大意就一目了然了。

四、掌握一定的词汇量和语法知识

阅读训练需要一定的词汇量和语法知识。在教学中要讲清各种语法知识，培养阅读能力单靠语法还不够，还要靠大量阅读实践，积累一定的词汇量。所以在教学中，教师不但要注意把讲解知识阅读训练结合起来，还要根据教学的不同阶段精选适量的课外泛读材料。让学生对所学过的大量词汇进行再现，以达到加强巩固词汇，提高阅读理解能力的目的。

俗话说：熟能生巧。要想提高阅读理解能力，除了要做到上面提到的“四要”以外，还要大量阅读和反复实践，这样，才能逐步提高英语阅读能力。

【参考文献】

[1] 张颖.联结论在基础英语教学中的应用[J].新西部，2007.10.

[2] 邹尚志.研究性学习与实践.高等教育出版社，2003.