浅谈药理学实验教学改革

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【摘 要】药理学是以科学实验为手段，将理论和实践相结合，研究药物与机体的作用及作用机制的一门科学。针对传统药理学实验教学过程中出现的问题，对实验教学内容、教学方法和实验考核方法等几个方面的改革措施，提高药理学实验教学质量。

【关键词】药理学；实验教学

药理学实验课程是药理学教学中不可缺少的组成部分，对学习和掌握药理学知识具有重要作用。通过药理学实验既可以验证药理学理论，促进理论与实践相结合，加深学生对理论知识的理解，同时也有助于培养学生的动手能力、严谨的工作态度和科学的思维方法，为将来的临床和科研工作奠定基础。

1.实验课中增加处方分析[1][2]

随着医药卫生行业的迅速发展，新药上市数量突飞猛进，抗菌药物的滥用和医师对新药知识如作用机制、配伍禁忌、用法用量等了解不足导致临床不能合理用，而实验课学生人数相对较少，适合进行分组讨论，因此，在实验课中增加处方分析内容。病例分析讨论一般安排在课程的最后，此时学生已学完大部分药理学及相关病理、生理学知识，对疾病的发生、病理机制、治疗药物等已基本掌握，思考问题比较全面。提供一份复杂处方，如高血压合并慢性心力衰竭病例，急性肾衰竭病例等，由教师设计问题，引导学生分析医师开具处方是否合理，培养学生临床思维能力。

2.重视实验操作过程，提高学生动手能力

在以前的药理学实验课上，教师会习惯性的询问出结果了吗？对实验的操作过程不够重视。现在改变教学方式，在实验课上看中的是学生实际操作过程，重视学生思考问题、解决问题和动手能力。比如，在传出神经系统对兔血压的影响这个实验中，要用到7种药物重复给药，每一种药物对兔血压的影响都事先不给学生讲解，让他们在实验过程中自己观察。实验教材上都有一定的给药顺序，学生们按这个顺序来给药。但是有的学生在操作过程中，由于操作时间过长或者受到家兔本身的个体差异影响，导致家兔心脏突然停跳或血管给不进药去，他们会直接说： “老师，家兔死了（不能给药了），实验失败了。”等等。此时，就要启发学生：在这个时刻应该试着通过什么方法努力来抢救家兔？学生们会积极思考问题、解决问题，有的会想到心脏按压，有的会想到使用肾上腺素。当他们用这些方法去做的时候，能够获得意想不到的结果，很多情况下家兔还能恢复搏动（继续给药），实验就能继续进行。此时学生会无比兴奋，通过善于思考解决了问题，激发了上药理学实验课的积极性，同时也提高了学生的动手能力。

3.保留经典的验证性实验，增开设计性实验

山东万杰医学院原有药理学实验课多为验证性实验，导致了学生掌握了基本实验方法和仪器操作，巩固了理论知识或验证了某些药物的药理作用。但学生的积极性和创新性未充分调动起来，对学到的药理学知识并未真正的融会贯通。为更好地利用现有资源，充分发挥学生的主动性，因此对验证性实验进行筛减，只保留具有经典性、效果好、学生感兴趣的实验，对“药物对离体子宫平滑肌的作用”这一传统实验内容进行了教学方法改革。采用“启发式教学法”，即以子宫药物为中心来展开教学活动的教学方法。学生通过自行设计性实验方案去探索性地研究某一问题[4]，并在实验课上集体展开讨论，在教师的指导下，确定合理可行的实验方案，并按此方案进行实验。从问题的提出、分析到解决，学生对实验原理有了更深入地解析，增加了对书本知识的掌握，并且获得了课本上没有的知识及操作经验。同时以小组为单位，通过分工合作、互相讨论、概括总结从而获得知识的教学方式。在这整个学习过程中，学生不仅有独立的操作和思考，而且有小组成员之间的互相协作、互相学习，更有组与组之间的信息交流和竞争。因此，学生在知识、技能、交际三方面都得了提高[4]。

4.改变实验考核模式

以往的实验课是以实验报告的成绩体现，每人每次交1份实验报告作为实验成绩，不仅使学生上实验课不积极，而且实验记忆不深，实验课的内容很快就会忘记。根据教学要求，探索知识考察和能力检测相结合的原则。注重考试本身的教育性，以考促学，正确引导，避免学生不重视实验课的现象。因此考核内容由书写报告、实验操作、讨论发言三部分组成。这不仅可以有效改变学生重理论、轻实验的思想，也充分调动了其实验主观能动性，提高了科研素质[5]。

5.结语

我们根据学校自身实际情况，通过采取增加学生自行设计的实验内容，将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学，改变实验考核模式等手段，改变传统的实验教学内容与方式，强化了学生的实验操作技能，激发和培养了学生的创造欲望和创新能力，并在实验中培养学生独立思考问题，发现问题、解决问题以及团队协作等能力，对于培养适应时展的科技创新人才具有重要意义，从而达到培养综合素质医药卫生人才的目的。 [科]

【参考文献】

[1]万佳红，刘燕.门诊处方点评与分析的临床意仪[J].包头医学院学报.2012，28，（6）：126-127.

[2]聂珍贵，高春艳，梁翠茵等.病例教学法引入药理学实验教学的实践与思考[J].都医科大学燕京医学院，2013，31，（11）：84-85.

[3]刘亚敏.浅谈药理学实验教学[J].中国教育技术装备，2013，3，（9）：134-135.

[4]廖秋珍.小组合作性学习教学模式在药理学实验中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（8）：62-63.

[5]刘玲，李瑞芳.药理学实验教学改革探索[J].西北医学教育，2012，12，20，（6）：1198：1200.