以多媒体为基础优化初中物理课堂的实践路径

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多媒体技术在现阶段的教学过程被广泛的应用着，初中物理教学过程也尝试着运用多媒体教学方法加强教学质量.在初中物理课堂应用多媒体教学方法可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，有效的促进学生的综合素质能力.本文对多媒体教学在初中物理教学中的应用进行了探讨分析.

初中物理教学充分的运用多媒体教学，可以提高课堂教学氛围，有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，最终达到提高初中物理教学质量的最终目的.因此，现阶段的初中物理教学过程要以多媒体为基础，不断的优化初中物理课堂教学效率，加强学生的综合素质能力的培养.

一、充分利用多媒体技术，优化初中物理课堂氛围

初中物理教学要充分发挥多媒体教学的优势，优化初中物理课堂的学习氛围.教师教学过程中通过多媒体教学视频、音频等方式对学生的视听感官进行刺激，加强学生的学习兴趣，提高学生对物理学科的好奇心，以此达到提高教学质量的最终目的.物理教师在教学过程中可以通过多媒体技术向学生展示与课程相关的物理现象，引起学生思考“为什么会发生这种现象呢”、“产生的此种现象的条件是什么呢？”等问题，学生会带着思考去学习相关的知识，这种教学模式改变了传统物理教学中的枯燥乏味的弊端，教师通过多元化的视觉呈现，活跃了课堂教学氛围，提高了学生对物理知识的掌握能力.教师在进行《小粒子与大宇宙》（沪教版初中物理）的教学，可以通过多媒体设备向学生展示原子、分子的组织机构，学生通过多媒体设备直观的演示，可以充分地理解教学中的知识点.再如，进行《声的世界》教学过程中，可以通过多媒体设备播放一些有趣的生活现象：海豚在海中捕鱼、蝙蝠在黑暗中飞行、大规模的动物迁移现象等，说明超声波的作用.

二、充分的运用多媒体技术，优化物理实验教学

物理实验是物理教学的重要组成部分.物理实验可以加强学生的探索能力，提高学生的思维拓展能力，加强学生的观察能力.初中物理教学可以通过物理实验提高学生的分析、总结能力，提高学生的自主探索能力.但现阶段的初中物理实验，还存在着一定的不足与弊端.如，因个别学校实验基础设备不足、实验的可视性差等客观原因，造成实验教学的操作性差的现象，有的实验因其自身性质，对安全性有着严格的要求，无法在校园中开展等问题，初中物理实验应用多媒体技术可以解决这些存在的问题.教师在教学过程中，可以通过多媒体教学进行仿真实验模拟，降低物理实验成本，如《验证阿基米德原理》（沪教版初中物理）过程中可以充分运用多媒体设备通过动画短片、或者电影片段还原著名的阿基米德原理发现过程，进行简单的课堂实验，提高学生对阿基米德原理的认知与理解.其次对于一些大型的物理实验可以通过多媒体技术进行还原，运用多媒体教学的直观性、动态模拟效果等特点，提高学生对物理实验的认知能力，加强学生对物理知识的理解.最终达到优化物理课堂教学的最终目标.

三、充分运用多媒体技术，提高学生思维拓展能力

多媒体技术可以有效的提高学生的思维拓展能力.物理教学过程中学生通过知识的累计，形成了自己的学习系统.学生会利用自身的物理知识，进行实践探索，满足学生的求知欲，提高自身物理知识的思维拓展能力.多媒体技术在物理教学中的应用还可以培养学生的自主学习能力，加强学生的自主创新能力，全面的促进学生的综合素质能力的形成.

教师教学过程中可以通过多媒体教学对学生进行启发式教学，通过对学生思维能力的拓展，鼓励学生将物理知识理论联系实践，加强对身边的物理现象的理解认知.学生可以通过网络、论坛以及求助教师等途径搜索相关的信息.如《压强》知识的教授过程中，教师可以先让学生对生活中关于压强的物理现象进行收集，在课堂上举例“切菜的时候，菜刀要锋利、书包带做的很宽、以及吃早餐时喝豆浆的时候吸管不容易插入”等现象，教师讲解相关的知识后就会得出：“压力相等时，受力面积越小，压强越大.因此菜刀要很锋利；书包带做得宽是因为当压力相等时，受力面积越大，压强越小等知识.教师也可以通过多媒体技术播放相关的视频；如当蚊子通过刺吸式口器吸食血液等慢镜头，通过多媒体技术播放，给学生带来一定的视觉冲击，提高学生的学习兴趣.

多媒体教学在初中物理中的应用，改变了传统的教学模式，拓宽了物理教学的内容，为学生学习提供了丰富的信息资源，提高了学生对初中物理的兴趣与热情，有效地提高了学生们的学习效率，加强了初中物理的教学质量.教师在教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势，要做到”取之精华，去其糟粕“根据实际教学，提高初中物理课堂教学的有效性，通过多媒体教学手段，培养学生的综合素质能力.理论主要有两方面，一个是物理思维理论，一个是中学生物理思维能力的结构模型.四，只有在了解学生思维能力发展状况及存在问题的基础上，依据科学的理论，才能找到行之有效的培养措施.因此，物理思维能力培养的教学探究必须与物理思维能力的发展研究相结合.

物理思维能力的培养探究是物理教育的一项有效措施，本探究只是一个开端，需要进一步修改和完善，许多问题有待进一步探讨.一是，本教学探究所选择的只是某部分班级的学生，结论难免具有一定的局限性.二是本探究主要是在较好的学生中进行的，对于差生是否适用，有待进一步的实践检验.三是本探究是在对初三年级学生的思维能力发展研究的基础上进行的，至于中学生思维能力发展的动态和年龄特征有待进一步实践探究.

总之，通过对物理习题规律的认识训练，让学生在实践中提高解题能力，积累实战的经验，才能为以后的解题成功率夯实基础.