小语教学中写字教学的使命、现状分析及对策
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现在大家都在讲要提高民族素质，我们认为，一个民族成员对本民族语言文字的理解、掌握和应用能力，是民族素质的重要体现，所以写好汉字是一个有关民族素质的问题，是每个中国人基本素质的重要标志。
小学语文教学中的写字教学，实际上，是与民族素质紧密联系在一起的。根据汉字的音、形、义及其相互关系，写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。
汉字，是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。追寻着汉字的诞生和发展，从甲骨文开始，大致经历了篆、金、隶、行、楷等阶段，祖国的象形文字都是从一笔一画开始的，这也是我们民族所特有的瑰宝。它承载着整个民族的文化和文明史，凝聚着全民族的聪明才智，内含着中华民族的美好追求和气节，同时也是世界文化的重要组成部分。
二、小语教学中写字教学的现状分析
1、学生没有养成良好的写字习惯。走进教学课堂，发现学生在写字时坐姿、执笔等方法正确的很少，错误率达86%。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。还因为教师要纠正学生在入学前业已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好。因而在功利思想的影响下，只顾学生字写得漂亮，不讲究写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养。
2、识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写书”，教师很少化时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。
3、写字课形同虚设。对小学写字教学重视不够，语文教学计划规定每周一节的写字课，课表排上了，但实际上写字课被改为语文课、作业课的现象普遍存在。写字课自然成了课表上的装饰。
造成目前小学写字教学现状的原因是多方面的，但写字教学责无旁贷。不管何种情况，写字在小语教学中的重要地位不可改变，每一名教师都有义务，有责任做好此项工作。任何教师都不能推卸责任。
三、写字教学现状改进的对策
（一）统一认识，提高写字教学的意识。
1、转变校长、教师的教育观念。《小语课程标准》明确指出：“写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。必须从小打好写字的基础。”学校领导、教师应切实转变教育观念，摆正写字教学位置。事实证明，一所学校是否重视写字教育，与校长的教育思想有着很大关系。试设想，学校领导重视写字了，老师和学生难道还会不重视写字吗？
2、各门课程都应重视写字教学。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
（二）改进写字教学评价。
改革写字教学的评价，有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势的具有基本规范的写字技能。
多注重鼓励性评价，从而激发强烈的内趋力，充分发挥其潜能。当然，老师进行鼓励方式评价时要针对学生特点实行多样化。如分层要求，因材施教，对写字水平高的学生，鼓励自然多一点，而对于差生不要放过任何一个闪光点。
（三）认真上好写字课，提高写字课教学效率。
写字课，是写字教学的主战场。写字一定要“有师指导”，对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。
实践证明，“实践——理论——实践”的过程是不断提高的过程，不管是地方教育行政部门还是学校的领导、教师，都应积极参与写字教学研究，在不断学习中探索，在实践中提高。只有理论武装头脑，并付诸于实践，才能提高写字教学质量，提高学生书写水平。