做好“加减法”,增效英语课堂

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课堂教学的时间是有限的，学生的精力也是有限的，当教学内容或教学方式不恰当、不合理时，就会严重影响学生英语学习的效果。因此在小学英语课堂教学中，教师做好英语课堂教学中的“加减法”，剔除一些不必要的环节或方式，增加一些合适有效的环节或方式，构建良好的英语学习的情绪场，降低学生对英语知识理解和内化的难度，让英语教学达到“轻松一点，胜人一筹”的良好效果。本文笔者将结合具体的课例谈谈如何做好小学英语课堂教学中的“加减法”，奏响有效英语课堂教学的交响乐。

一、加一点“乐趣”，减少点“枯燥”，让英语学习其乐融融

兴趣是小学生参与学习的“指挥棒”，当他们对所学的内容感兴趣时，他们就会主动参与，积极思考，大胆探索，对所学的内容印象深刻、理解透彻；反之若缺乏了兴趣的趋势，就会让他们心不在焉，学习费时低效。英语课堂教学中应当加一点“乐趣”，减少点“枯燥”，让英语学习其乐融融。

例如在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 8 Dolls时，本课的语言重点是能够用His/Her…is/ are…来进行人物的描述，笔者改编传统的“句型+文本”的教学模式，而是带领学生开展了一场妙趣横生的“选秀”活动，课前布置让学生带上自己最漂亮的或最有范儿的Doll。课伊始老师则通过播放“亚洲小姐选拔赛”的视频，让学生感受活动氛围，让学生迅速融入课堂中，接着老师就告诉学生今天将选出“最美小姐”和“最酷先生”，Yang Ling和Liu Tao也带着自己心爱的Doll来参加我们的活动，带领学生展开文本的阅读，通过观看动画、寻找配对，chant等学生喜闻乐见的活动来认识和学习新语言项目，最后则邀请学生拿出自己的Doll，为自己的doll做代言，夸夸自己的doll，先小组内选出“最美小姐”或“最酷先生”，最后参加班级PK。

案例中笔者通过“选美”让学生注意力集中，新语言项目掌握很快，学生们都希望自己能获胜，活动中积极调动思维，积极调动自己所学的语言知识来完成活动，学生的语言丰富多彩，独具个性，课堂也因此呈现出真实、灵动的特点。

二、加一点“生活”，减少点“生硬”，让英语学习彰显鲜活

英语源于生活，英语的教学同样离不开生活，课堂教学中融入生活的元素，不仅让语言学习变得生动有趣，同时也让学生对语言的理解更深刻，有利于培养学生将所学语言运用于实际的语用能力。英语课堂教学中应当加一点“生活”，减少点“生硬”，让英语学习彰显鲜活。

例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 4 Then and now时，笔者结合本课的教学难点在教学中进行了这样的设计：在课伊始通过游戏“Copy不走样”，让学生在愉快的氛围中迅速融入英语课堂，同时让学生在游戏中复习What did he/she do just now？ He/She…，激活学生相应的知识储备；接着老师则向学生展示了自己20年前的照片，让学生猜一猜Who is she？ 调动学生的好奇心，同时也有效引入本课的话题Then and now，让学生通过照片的对比，尝试说说人物外貌的变化，通过自主和合作阅读，找出并介绍人物其他的变化；最后让学生拿出自己的照片，尝试介绍过去的自己和现在的自己，引导学生学以致用。

案例中笔者巧妙借助生活串起课堂的各项教学活动，利用教师自己的旧相片和现在的自己对比，引入话题，用Mike一家的变化引导学生学习语言项目，最后回归学生的生活，尝试运用新语言描述自己，有效帮助学生加深对语言的理解，同时又培养了学生灵活运用语言的能力。

三、加一点“空间”，减少点“固定”，让英语学习多点灵动

我们常常担心学生在语言学习中会遭遇重重困难，因此会给学生一些语言框架或图片的提示，在一定程度上制约了学生的思维和活动。英语课堂教学中应当加一点“空间”，减少点“固定”，让英语学习多点灵动。

例如在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons时，笔者在学生梳理了语篇，学习了新语言项目后，设计了“小小诗人”的活动，要求学生说说自己最喜欢的季节，并通过PPT提示学生可以从天气、人们的活动、食物等方面展开，并提供了句子以帮助，学生看到这些提示马上就展开交流，但是当提示信息用完后，学生的活动似乎也结束了，语言显得僵硬与刻板。后来笔者尝试减去PPT的提示，自己提供示范I like summer.It’s hot.I like my dress.I eat ice creams.I eat watermelons.并加上适当的肢体语言，学生很快理解了老师的要求，并结合自己的实际情况来进行表达，学生的语言范围超出之前。

案例中笔者减去限制学生思维的提示，课堂里有冷场，学生的语言里还时不时有中文出现，但却让学生打开了思维的空间，扩大学生语言交流的空间，让英语课堂多了一些灵动。

英语教学涵盖了英语词汇、语法、技能、文化等丰富的教学内容，新课程标准指出英语教学要引导学生在参与、体验、探究式的学习活动中进行。小学英语课堂教学中教师要把握课堂教学的要素，立足学习内容，关注学生在语言学习中的个性差异和实际需求，做好教学中的“加减法”，有效发展学生英语学习的兴趣，优化学生对学习内容的掌握，让学生在有限的英语课堂教学时间内获得最大的发展。

（作者单位：江苏省海门市树勋小学）