智慧的导入成就灵动的课堂
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德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。如何设计小学语文课堂教学的导语呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
如在教学《水乡歌》时，我事先将黑板布置成一幅美丽的水乡风景图，然后在优美的《春江花月夜》的乐曲中，我缓缓道来：“今天，老师要带着大家乘着音乐的翅膀去画中水乡走一走、游一游，想去吗？”在我精心创设的意境中，学生已然来到了画中水乡，被水乡的美感染着。我接着说：“水乡的美可以用音乐渲染，可以用图画展现，还可以用诗歌来描绘呢。来，让我们打开《水乡歌》，再走进文中的水乡游一游吧！”我通过给学生创设情境，调动了他们积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。
二、故事诱导，激发学生求知的欲望
对学生来说，最好的学习方法就是让他们对所要学的教材产生兴趣。因为兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。而小学生好奇心强，爱听有趣的故事，若教师能抓住学生这种心理因素，在新课教学中充分利用儿童喜闻乐见的事例，则能激发他们求知的欲望，引导他们在欢乐中学习。
在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，上课伊始，我就绘声绘色地对小朋友说：“在一座茂密的森林里，有一只很狡猾的狐狸，它呀整天干坏事，今天骗骗鸡大婶，明天哄哄鹅大妈，一肚子坏心眼。这不，今天他看见乌鸦大姐嘴里叼着一块肉，馋的口水直流，就想方设法去骗她，终于又得逞了。你想自已读读这个故事吗？那就打开第十一课《狐狸和乌鸦》，放声读一读。”接下来不待我强调，学生就迫不接待地走进故事去感受了。在教学唐代大诗人杜甫的《绝句》时，我先给学生讲了这样一个故事：古时候，某县有一个厨师很善于给诗配菜。刚上任的县官闻知后，命令下属叫他来做菜。厨师来后，县官故意刁难，只拿两个鸡蛋和一撮葱给他，要他立即做成4个菜，否则给予惩罚。厨师接过鸡蛋和葱，思索片刻，就到厨房去了。县官看到厨师的背影，心里暗想，巧媳妇怎能做无米之炊，你再有三头六臂也无济于事。不久，厨师端出了3盘1碗象征性的菜：一盘是蒸蛋黄两个，旁边竖有几根去掉葱白的葱；另一盘是蒸熟的蛋白刻成象征性的“白鹭”，它的下边放着几根去掉葱白的葱；第三盘是用青葱编织成的山岭，再把蛋白和葱白切成颗粒撒在山岭上，最后是把蛋壳做成：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”县官笑道：“名不虚传！”这才把厨师放走。故事讲到这里，学生的情绪高涨，自觉进入了学习状态。
三、巧设悬念，调动学生的学习主动性
教师根据学生的心理特点提出带有悬念的问题来引入新课，能激发学生的好奇心和求知欲望，使学生集中注意力听课，调动学生的学习积极性和主动性。
如《司马光》一课可用这样的导语：“在一个风和日丽的日子，几个小朋友到花园玩，有个小朋友上到花园的假山上去玩，一不小心摔了下来，刚好掉进假山下面的大水缸里，缸里的水满满的，旁边又没有大人，眼看小朋友有生命危险，这该怎么办？在这紧急关头，司马光急中生智，想出了一个好办法，救出了同伴。那他是怎样救出小伙伴的呢？带着这个问题我们一起学习课文《司马光》。”
又如，《乌鸦喝水》一课的导入：“老师给大家出个谜语，看谁猜得又快又准。身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。――打一种鸟。”学生纷纷猜测，得出答案：乌鸦。教师接着说：“乌鸦不但懂得爱妈妈，还很聪明能干。今天我们学习的《乌鸦喝水》讲的就是乌鸦爱动脑筋想办法，解决困难的故事。”
四、音乐渲染，创设美妙的心境
教材中许多课内容都与音乐有关，有的就是歌词，教师应打破常规，把音乐带进课堂，渲染气氛，为学生读课文、为语文创设美妙的心境。
一位教师教学《二泉映月》，先让学生欣赏乐曲《二泉映月》谈感受，再去阅读课文，学生受到音乐的渲染，就会以一种别样的情怀投入到读书学习中。再如在教学《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色。《长江之歌》、《歌唱二小放牛郎》、《爱我中华》等歌词，或雄壮，或悠扬，或豪迈，或舒缓……教学这类课文前，先播放相关歌曲，让学生静静地听听，轻轻的唱唱，以此点燃学生的激情，朗读和感悟课文的效果会更佳。
课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要。好的开端是成功的一半，在课堂教学中，我们只有抓好导入这一环节，才能使课堂充满智慧、富有灵性。