小学语文课外拓展阅读的原则

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小学是阅读的一个重要时期,是学生阅读兴趣和学习习惯养成的关键时期,对学生潜力的开发和将来的发展有着不可估量的作用。单靠课本每个学期三十篇左右的课文阅读量肯定是远远不够的,所以课外拓展阅读必不可少!可以看到,经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力,为他们今后写作和终身学习打下良好基础。学生的课外阅读更大限度地利用了宝贵的时间,能让学生把精力都集中到学习上来,为以后更进一步的学习做准备。

任何的学习都是有规律可循的,对于小学语文的课外拓展阅读也是如此,如果是盲目地让学生增加阅读量,一定收不到理想的效果。总的来说,阅读要达到的目的是“三个有利于”:一是有利于知识的获取,二是有利于能力的培养,三是有利于智力的发展。教师是一个教育者,更是一个引导者,根据“三个有利于”,我认为在课外拓展阅读方面,教师应遵循以下几个原则。

(1)阅读补充性原则。既然是课外,就要和课堂的内容相补充,即课外阅读要注重对课堂内容补充。课堂的文章作品始终是第一性的,必须主抓课本,利用课本要完成的目标,让学生掌握到一些阅读的方法,进而应用到课外阅读中去。不分主次的要学生课外阅读,学生定然是“好读书不求甚解”,读了一通也没有质的提高。课外一定是对课内的补充,更多时候主张在课外阅读中,可以选择同一作品的其他代表作品,或者不同作家的相同题材作品,与课文的内容形成对照和补充,这样让学生对一个作家或者某类题材的作品的理解更深刻,更透彻。如六年级语文中有的著名的七律《长征》这篇课文,在拓展的阅读中,就可以推荐学生去阅读《沁园春・雪》,这是展现诗词风格的一篇作品,同时,也可以让学生阅读写于另一时期的一首七律《人民占领南京》,让学生看到另一时期的红军的风采,两首诗在内容方面形成因和果,增强学生在思想上对历史的理解。

(2)开卷有益原则。鼓励学生多读书,读他们读得到的一切书,让学生到学校读书室借书读。图书室是一个宝库,让学生到这个宝库中去取宝。或许有人担心现在的出版物有很多不适合学生阅读的书籍,其实现在这个问题基本上无需考虑了,对于学生来说,现在的生活面决定了他们接触到的书籍来源于校园和家长,这些书籍有相当“含金量”的。我们需要做的就是发挥学生的主动性,让他们各取其爱,充分尊重学生的天性。有的学生会更喜欢阅读散文类,有的学生喜欢科普类,有的学生会更钟情于诗歌……相信学生在兴趣这个最好的老师的帮助下,在某个方面培养自己,发展自己。

(3)重视基础性原则。这是由学生现阶段的实际情况出发的。小学是为将来打基础的阶段,阅读的内容理应追求适合的阅读量和阅读对象。在看名作家的传记时,常常看到某某名作家小时候六七岁就看完《红楼梦》,看完某些中国的经典著作;很让人惊叹,虽说没有怀疑名作家从小的对文学艺术的天分,但这是一般人难以企及的,所以不提倡。想一想,当今六七岁的学生大多数都处于识字阶段,让他们读融汇了中国数千年文化的经典实在是不会有多少收益。当然,这不是说只读基础,如读一些易为理解的作品就算了,而是要根据学生的阅读情况,可以选择一些略高于现阶段的作品,如小学五六年级的,可以推荐一些适合于初中生阅读的作品。

(4)教师引导原则。虽说是开卷有益,但是让学生不加选择地阅读,收效也未必有多大,要发挥阅读的最大收效,没有老师的引导肯定是不行的。老师可以在阅读的内容上指导学生写读书笔记,让学生把文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累;在阅读的方式上,可以引导学生在朗读和默读相结合,精彩的地方,让人思考给人启示的段落可以朗读;一般地方应该以默读为主,默读可以提高阅读的效率。从本文的阅读第一个原则出发,老师在课后可以列出一系列书目,让学生到图书室借阅或者到书店购阅。

课外阅读应该成为教学外一道靓丽的风景,随处都该看到有手持书卷的学生,在绿荫下,在红花旁。有人在角落默读,有人在欢声笑语中交流心得,阅读能让校园充满良好的人文氛围。现在不是在倡议构建人文校园吗?大家都应该积极地行动起来,用科学的方法指导学生,用课外阅读开拓学生的视野,增加学生知识积累,让学生享受阅读的快乐,享受校园生活!