浅谈课堂提问的小技巧

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新课程改革实施以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑-――析疑――释疑有关。可以说，语文课的提问是一种技巧，更是一门艺术。好的提问犹如风乍起，吹皱一池春水；好的提问好比水中投石，激起千层浪花，能打破学生脑海的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。如何巧妙提问？才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。因此，教师在课堂中的提问应注意以下几个方面：

1、面向全体，多问广泛性的问题。

教育要面向全体学生，让每个学生都得到全面发展，课堂提问也应该坚持面向全体的原则。虽然在教学过程中，我们无法为每一个学生设计一套问题，因为难度太大，而且也不现实，但是我们可以根据问题的难易程度提问不同的学生，使各类学生都能收获答问的喜悦，从而实现不同的人得到不同的发展的目的。另外，当有的学生在答问时，还应要求其余学生认真倾听，并就同学的回答发表自己的看法，这样做涉及的面就很广，无论答问的学生，还是旁听的学生都能积极动脑，达到启发学生心智的目的。

2、循循善诱，多问启发性的问题。

常听到一些教师抱怨：我们班的学生就是笨，启而不发，只有教师唱独角戏。听到这样的抱怨，我就在想，真的是学生笨吗？恐怕还得从教师身上找原因吧。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于捕捉学生的“愤悱”之处，才能开启学生的思维。我曾上过一节课《钓鱼》，因为这是一篇讲读课文，所以设计时就主要采用提问的方式引导学生理解课文内容，整篇文章就围绕几个问题展开：我和父亲何时何地去钓鱼？钓鱼的经过是怎样的？为什么钓到鱼又要放了？这件事让我得到了什么启示？整件事情中我的心情有什么变化？这样的问题，学生不认真读书，不认真思考是答不出来的。所以我认为在课堂提问中，不宜把问题分的太细，如果分的太细，学生答问相对要轻松得多，看似顺利、热闹的课堂，却不能达到训练学生思维的目的，相反，如果提出的问题有思考的价值，留给学生足够的思考空间，在课堂上即使出现卡壳，甚至不能顺利完成教学任务，但却能达到训练学生思维的目的。

3、激发兴趣，多问新颖性的问题。

教师提出的问题要有新意，才能激起学生探索问题的兴趣。比如：想检测学生对词语和内容的理解，不同的提问方式，效果是完全不一样的。我听过著名特级教师于永正老师教学《草》这首小诗的教学，最后一个环节给我留下了终身难忘的印象。（于老师分别扮演某学生的哥哥.妈妈.奶奶。）

哥哥：拿着篮球从外面进来，一下子坐在沙发上。

弟弟：哥哥，我们学了一首诗，我背给你听好不好？

哥哥：什么诗呀？

弟弟：《草》

哥哥：我知道，我知道，就是那个白居易写的。我早就学过了。

弟弟：不是，不是，是李白写的。

哥哥：反正名字里有个白字。

妈妈：妈妈正在织毛衣。

儿子：妈妈，我背一首诗给你听吧！

妈妈：好呀，背吧！

儿子：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。儿子边背边摇着头，晃着脑。

妈妈：你为啥摇头晃脑的背诗呀？

儿子：我们老师说了，这样能背出诗的节奏，抑扬顿挫集中精力便于记住，还能品味诗的意思

妈妈：你们老师真有办法。

奶奶：谁愿意把《草》这首诗背给奶奶听？请注意：奶奶没有文化，耳朵有点聋。

孙子：奶奶，我背首诗给你听好不好？

奶奶：好，背什么古诗？什么时候学的？

孙子：背《草》，今天上午刚学的。

奶奶：那么多的花儿不写，干嘛写草？

孙子：因为……因为草很顽强，野火把它烧光了，可第二年又长出了新芽！

奶奶：噢，我明白了，背吧！

孙子：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

奶奶：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

孙子：这句诗说，草原上的草长得很茂盛。

奶奶：还有什么“一岁一窟窿”？

孙子：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

奶奶：后面两句我听懂了。你看俺孙子多有能耐，小小年纪就会背古诗，奶奶像你这么大的时候，可什么都不知道。

原本枯燥的学习检查，可经于老师这么幽默风趣的一演一问，学生兴致高涨，不仅加深了记忆和对诗句的理解，也加大了语言交际、表达的训练力度，一举多得，真是堪称经典。我们在平时的教学检测中，也许会这样问：作者为什么要写“草”？“离离原上草”是什么意思？“枯”和“荣”又是什么意思？学生一定觉得索然无味。由此看来，对学习结果检测时的提问也应讲究技巧。4.课堂提问要注意群言效应

课堂上单靠老师的问和学生的答是不够的，必须通过课堂的提问，激发学生的思维，产生群言效应，让更多的学生充分发表意见，进行互相评价.互相启发.互相补充，应多开展一些“课堂麻雀嘴”活动，激发更大的群言效应，以获得最佳教学效果。简单的课堂提问，学生是被动的学习，被动的思考。群言后，学生则是主动思考主动求知，主动超前学，扩大学和创造性的学，这有利于培养学生的自学能力和创新能力。例如：开学第一天，走进教室，我问同学们：“寒假过得愉快吗？”大家异口同声地回答：“愉快！”“那把你们愉快的事讲给你的同桌听听呀！”顿时，教室里热闹起来，大家你一嘴，我一嘴，有的说我到北京去玩过，有的说我到绵阳去过，有的说我到北川去过，有的说我放过烟花，那烟花好好看哦，为什么会是五颜六色的呢，我回去一定要好好查查看是什么原因。我听了欣慰的笑了，孩子们真可爱，想自己去研究烟花的奥秘了。

课堂提问虽然只是语文教学中一个看似微小的话题，可是它却能产生巨大的作用，让我们都尽力让有效的课堂提问来启迪、放飞学生的思绪吧。