浅谈初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式

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摘 要：在初中思想品德课堂中，选择有效的情景材料和正确的呈现方式是促进课堂教育的一大手段，思想品德就是将课本理论与实际生活相结合，教学目的不同，所呈现的教学材料就会有很大的差别，教学材料的呈现方式影响着课堂教学的效果，并将为课堂所服务，这也是思想品德课堂一直倡导的主题。针对初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式作出了如下分析。

关键词：材料呈现；情景材料；关联性

初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合必修课程，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。教学情景材料的选择以及呈现都要符合教学目标和要求，为了达到最优化的教学效果，只有充分了解和熟练掌握各种呈现方式，课堂教学效果的促进作用才能最大限度地发挥。

一、材料呈现要有典型性和讲述式

不同的学生有不同的认知方式，不同的教学材料需要不同的表现形式，因此采用何种方式来呈现教学材料，因人、因内容而异，即使是同一位教师教授同一教学材料，所用的呈现方式也随着教育观念、教育手段、教学对象等的变化而改变。唤起学生沉睡的思维，才是材料呈现的意义。初中思想品德课堂中情景材料的呈现还要有典型性，指具有特殊性材料。材料的呈现也可去粗取精，泛指除去杂质，留取精华。而思想品德课堂中材料的典型和简约就是情景材料的去粗取精所强调的。在现阶段的初中思品课堂上，情景材料一般存在以下问题：材料陈旧，学生学习兴趣无法调动起来；某位教师在讲究我与他人协同合作时，采用的材料时政性都较强，但初中的学生年龄还处于较小的阶段，再加上教师只是单纯地用语言把材料内容念了一遍，其实学生并没有理解其中的含义，尤其是初中学生对时政内容还有些生疏，导致学生对此类材料兴趣缺失，无法正确对待学习内容。所以，这就要求教师在呈现情景材料时，要有典型性。教师还可以用讲述式将材料给呈现出来，通过语言叙述和表达一定内容的内涵，让学生对学习内容更形象生动的理解，加深记忆，学生也可通过教师的语言讲述，调动对起对学习的积极性。

二、材料呈现要有针对性和多媒体化

在思想品德课程中，教师要呈现给学生的情景材料应该是具有针对性和直观性的，但有些教师在选择情景材料时，没有切实的从学生实际以及理论实际发出，毫无针对性和原则性的去选择情景材料，给学生灌输的也都是一些表面现象，甚至有些材料都是脱离实际，长此以往学生会因为教师所灌输的材料毫无选择性的接受，而脑海中也没有知识也形成不了完整的概念，导致最终没有学习到有用的内容，教师的教学也是失败的。从而就要求教师要由表及里的给学生灌输情景材料。现在的学生大多喜欢被新奇事物吸引，教师在进行材料呈现时，还要投其所好，比如多媒体，多媒体教学在当今教学中有着举足轻重的地位，利用多媒体的优势调动学生的积极性，不是强制而又古板的给学生灌输教学材料。这就说明教师选择的情景材料要有针对性和投其所好的呈现，材料的选择和呈现都是针对教师目标的重难点。除了材料呈现的具有针对性，还要具有多媒体化，多媒体通常指计算机及其辅助设备，计算机为核心的信息技术，根据教学材料的要求，对有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过多种交互方式演示给学生。这种呈现方式让学生对知识的接受更为丰富化和直观化。

三、材料呈现要有整体性和探究性

思想品德课堂中教学材料的呈现还具有整体性和探究性。首先是整体性，教师在传授教学内容时不能打乱重点。系统内部结构的有序性要着重遵循，着眼于事物的整体性，因此对情景材料的选择与呈现要强调整体性，一般有以下几点：（1）注重情景材料与学生实际的联系。只有建立在学生自身的认知水平上才能对情景材料进场构建，材料只是学习内容的点缀，要和学生所要学生的知识点契合，将创设依据应为教学内容，为教学目标所服务。才可积极发挥在教学中的引导作用。（2）注重材料间的联系。一般教师在课堂上所呈现的教学材料都和教学内容有关，有些教师还准备了不同的教学材料，之后再将它们组合在一起进行讲解，这种方式本身是不存在问题的，但整体确实连贯性，学生在根据材料学习时，无法由当前知识点去过渡到下面的知识点，缺乏优化组合的条件，不能将学生综合探究能力的作用给真正发挥出来。因此，情景材料不仅强调整体性，还具有探究活动性，指人们为了了解某项知识或程序，通过亲身研究和实验等实践活动来证实和揭示这些知识和程序，从而深刻的理解和掌握它们。

综上所述，通过针对初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式分析得知，有效地选择和呈现材料可增加学生学习的兴趣，激发学生潜能，材料的设置不仅要结合当前所要解决的问题，还要和今后的学习内容具有关联性，引发学生进一步思考。总而言之，情景材料的呈现又有整体性、针对性以及典型性，从学生实际情况出发，通过运用材料来培养学生综合能力，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡优波.数学学习材料的有效选择与呈现[J].小学教学研究：理论版，2012.

[2]俞平.取“材”施教 落实目标：浅谈数学学习材料的有效选择与运用[J].小学教学研究，2011.