多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状研究与建议

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摘要：该文对闽北地区学前教育多媒体计算机辅助教学现状进行调查研究，对当前现状进行综合分析，指出其在多媒体计算机辅助教学中存在的问题，并提出相应的解决办法与建议，为后续2015年福建省中青年教师教育科研项目之“多媒体辅助教学在山区高职院校学前教育专业中的应用与研究（JAS151093）”作铺垫。

关键词：多媒体；计算机；学前教育；探讨

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0145-03

信息技术的蓬勃发展，使得多媒体计算机辅助教学越来越被人们所关注和重视，并也已经开始应用到学前儿童的教育教学中。学前儿童是一群特殊的群体，他们理解力弱，对抽象的书面语不能够完全理解，而多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势，借助这种集图像、文字、声音和视频为一体的多媒体教学方法，可以吸引学前儿童的注意力和激发兴趣，更好地开展学前智力教育。

多媒体计算机辅助教学在学前教育中有着如此重要的作用，然而它还仅是个刚出社会的孩子，在发展的道路上依然存在着许多的困难，还有许多问题等待我们发现和解决。本文选择闽北地区部分学前教育机构作为研究对象，包括公立和私立机构，在文献分析的基础上，运用问卷调查、访谈和观察的方法，研究分析当前多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状，发现问题，并提出相应的解决问题的建议.。

1 多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状

本部分从硬件现状、利用多媒体的现状和学前教师使用多媒体的现状进行分析，来研究多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状。

1.1 硬件现状

1.1.1 多媒体硬件设备资源情况

在调查中，我们得知闽北地区大部分的学前教育机构都配置了相应的多媒体硬件资源，有电视、电脑、投影仪、VCD和录音机等，各设备配置比较齐全。然而并不是所有的教室都配备了，在一个学前教育机构里只有部分班级教室配置了多媒体硬件资源设备，而且，不同的学前教育机构配置的多媒体设备情况也存在着很大的差异。多媒体设备的不足限制了教师的教学方法，使他们无法更好地进行学前教育。

1.1.2 多媒体设备新旧情况

从所调查的学前教育机构中发现，班级教室约有38.5%的多媒体设备比较新，能够达到授课的需求；约有42.3%的多媒体设备属于一般新旧，基本满足课堂教学所需；而班级教室约有20.2%的多媒体设备陈旧，甚至有一些因为时间久远而没有修理的，已经不能满足教学的基本需求了。

另外，结合与学前教师的交谈，我们发现学前教育的多媒体设备的新旧整体情况处于中等偏下，严重限制了学前教师运用多媒体进行教学，甚至一些老师会由于设备的破旧而不愿意使用多媒体设备，更愿意选择传统教学。

1.1.3 课堂教具配备情况

学前教育中，老师们运用不同的教具来帮助实现更好的教学，如相关的教学课件、卡片、挂图等。根据调查发现，从课堂教具配备上看，当前学前教育所用的教材里，主要选择以挂图、磁带教具为主的占79.6%，使用与教学密切相关的教学软件仅为49.2%，使用实物教具的占70.3%，甚至还有10%的课堂教学没用到任何的教具。由此可见，目前学前教育教材的教具配备情况主要还是以传统的挂图和磁带为主，而跟多媒体辅助教学密切相关的教学软件却连半数都达不到。

1.2 利用多媒体的现状

1.2.1 使用多媒体设备的现状

从上文的数据分析中，我们知道大部分的学前班级教室都配备了多媒体设备，但实际上这些设备的利用率都不高，少数的学前教师会在课堂上频繁运用多媒体进行教学，而绝大部分的老师在课堂上更多的选择传统教学手段进行教学，这些花费高昂价格购买的多媒体设备变成了一种摆设。造成这一现象的原因有很多，最主要的原因在于学前教师使用这些多媒体设备存在很多困难，如缺少与教材相辅的现成课件，对于一些年纪较大的老师，不太会操作电脑，就更别提能够运用电脑制作课件了，而一些会操作电脑的年轻教师，又嫌制作课件麻烦，因此大部分的学前教师更多的选择了传统教学，而非多媒体教学。

1.2.2 课件的来源

当前，计算机网络的广泛运用，使得教师选择课件的来源是比较广的，他们可以从多种渠道选择符合教学内容的课件来进行教学。教师们可以从互联网上下载教学课件，或者以互相资源共享的方式来获取课件，也有一些是教材自带提供相关的教学软件，只有少部分教师会选择自己制作与教材相辅的课件。在这些方法中，学前教师们会首选最快捷最方便的方法即网络上下载课件，但是网上下载的课件中有很多内容与教师自己的教学设计常常会不太一样，课件修改是件费时费力的事，而且有些教师是不知如何修改，因此老师们常常会放弃自己的教学设计方法而选择遵从课件的内容来讲课。而如果没有现成相关课件时，老师们只能自己来设计制作课件，但是普遍学前教师的课件制作水平能力低，制作出来的东西都是差强人意。

1.2.3 课件的使用频率情况

1）从课件在整个教学进度中的使用频率情况看

调查了182位学前教师，其中30位学前教师会在整个学期的教学过程全部运用课件进行教学，72位教师有1/3左右的课程选择运用课件教学，80位的教师会选择一半左右的课程运用多媒体课件工具。整体情况来看，教师使用多媒体课件教学的频率比较低，只有少数教师整个教学过程贯穿多媒体教学方法。与此同时，学前教师使用多媒体教学更多的不是主观意愿，而是被动选择，如公开课、评比课。

2）从每堂课使用课件在的频率情况看

每堂课的教学时间是有限的，在调查的182位学前教师里，有60位教师不到1/3的课堂时间里会用到多媒体课件，花1/3的课堂时间运用多媒体课件的教师有76位，花1/2左右的课堂时间使用课件教学的教师占42位，而全程大部分课堂时间使用课件教学的教师却仅仅只有4位。由此可以看出，每堂课只有非常有限时间有使用多媒体课件，全程使用多媒体课件教学的并不多，多数是在一部分或者是有必要的时间才会选择多媒体课件进行教学。

1.2.4 制作课件所选择的软件程序

制作多媒体课件的计算机软件程序主要有PowerPoint、Flash和AuthorWare程序，其中使用最广泛的是PowerPoint，主要在于其简单、易学、通用；其次是使用Flash制作课件，而使用AuthorWare的非常少，基本为零，还有一些教师也会选择一些其他的计算机软件来制作课件。但是研究发现，大部分学前教师对计算机软件程序比较陌生，而且平时制作课件的次数不多，所以要让他们弄明白这些计算机软件程序，精通这些程序，甚至制作出质量高的课件更是无法实现的。

1.3 学前教师使用多媒体的现状

1.3.1 操作与制作多媒体的熟练程度

目前，学前教师对多媒体的操作还是不够熟练，他们只会一些基本、简单的操作，似懂非懂。如果在课堂授课中出现一些突况，很少教师能凭借自身能力及时解决问题，而现实一旦出现这种情况，就会影响到课堂教学效果。而学前教师对课件的制作能力也比较弱，能够熟练制作课件的教师是非常少，甚至有绝大部分教师要独立制作是非常困难的，因此网络下载课件和寻找他人帮助制作课件，成为学前教师解决课件的主要方法。

1.3.2 学前教师技能培训情况

鉴于学前教师的多媒体教学能力比较弱，因此对学前老师进行技能培训是比较重要的。但是学前教师的培训状况却并不是很理想，有一些教师从未参加过任何培训，一些教师只参加过岗前培训，仅只有约半数的教师有参加定期培训。而教师技能的培训有助于提高教师多媒体技能操作的能力，没有定期参加培训必然导致学前教师不懂多媒体操作和课件制作，自然就不会在课堂授课中运用多媒体辅助教学，那么这对多媒体辅助教学的发展是起不到任何促进作用的。

2 多媒体计算机辅助教学在学前教育中存在的问题

当前，多媒体计算机辅助教学在学前教育方面依然存在严峻的问题，这些问题严重阻碍了多媒体计算机辅助教学的发展，因此我们要高度关注并重视，总的来说有如下几点：

2.1 硬件设备跟不上教学需要

具备多媒体辅助教学的硬件设备是开展多媒体计算机辅助教学的物质基础和前提。当前，大多数学前教育机构的硬件设备情况都不是很乐观，甚至有些仅是部分班级配备了电脑、电视等多媒体设备，而且相对而言都比较陈旧。甚至还有一些学前教育机构设备陈旧，基本是不能达到课堂教学的需要。只有约1/3的学前教育机构设施比较新，能够满足教学需要。

2.2 缺少适合于教学的多媒体软件

一般情况下，学前教育机构选用的教材基本都不同，可选用的教材里也仅有约1/2的教材有对应的教学软件，而且这当中有部分鉴于各种原因是无法在授课过程使用的，因此课堂教学能用的教学软件是非常少的。造成这一问题的主要原因是没有材，没有统一设计相对应的教学软件。而且这些教学软件一般是由缺乏对学前儿童了解的计算机专业人员来制作，学前教育老师很少有参与，因此开发出来的教学软件经常是不适应实际的讲课需要，学前教师不能使用，而这些教师对电脑操作又有障碍，不懂如何进行更改，最终只能放弃使用或者是自己简单制作课件来使用。

2.3 学前教师多媒体技术素养技能低

学前教师使用多媒体计算机辅助教学，就必须掌握基本的电脑操作，会演示课件、会独立制作课件，这样才能发挥多媒体的优势，更好地完成课堂教学。但是，多数的学前教师不太擅长多媒体技术的操作，而能独立制作课件的教师就更是少之又少。他们当中一部分是年纪较大的教师，开始使用电脑时间比较晚，基本没怎么接触过多媒体和计算机办公软件，因此学习困难，进度缓慢，还常常出现差错。一部分是年轻教师，他们接触计算机时间较早，操作多媒体基本是没有太大问题，简单指导就能熟练操作，但是在制作课件上却存在着困难，主要在于日常以网络下载课件为主，缺少制作的实战经验，因此制作课件的水平和能力得不到提升。还有一部分是会制作课件的学前教师，但他们对多媒体的理解比较表面，没有将多媒体的功能发挥到最大，多媒体是集图片、文字、声音和视频为一体的技术，而部分教师却只是纯粹的让学前儿童观看计算机展示的图片，甚至只是用课件展示原来课堂板书的内容，基本无异于传统教育，如此，对学前儿童而言基本也没有起到更好的教学效果。

3 多媒体计算机辅助教学在学前教育中的对策建议

多媒体计算机辅助教学的优势和效果是显而易见的，这必然成为一种教学趋势。但是在推广这种教学方式时，也必然存在着一些问题，我们要正确对待这些问题，找出原因，寻求更好的解决办法，才能更好地发挥多媒体辅助教学的优势，实现多媒体更好地为学前教育服务。以下提出了一些帮助解决问题的对策和建议。

3.1 加大资金投入，强化硬件设施

对外，需要政策支持，政府和相关领导部门要高度重视学前教育，要加大对学前教育多媒体辅助教学设备的投资；对内，各学前教育的机构领导要注重自身知识的提高，与时俱进，从学前儿童发展的角度出发，从整个学前教育发展趋势的角度来看待问题，努力提高硬件设施建设。

3.2 投入必要人力，加大软件开发

一方面，学前教师的工作繁忙，没有太多的时间和精力来制作课件，因此在繁忙的工作下，教师还要自己制作课件，再加上自身能力所限，制作课件对于学前教师而言无疑是件痛苦的事。而另一方面，大部分学前教育机构都没有专门负责多媒体辅助教学工作的人员，因此，学前教育机构可以开设专门部门，让专人负责教学课件的开发，建设符合课堂教学的多媒体资源库，既为学前老师们减压，又为教学提供更好的教学软件。

3.3 加强教师培训，提高教师技能

各学前教育机构应高度关注学前教师的多媒体技术培训，开展定期培训，如操作技能、课件开发理论知识和实践操作技能，做到有效、有用，要尽量让每个教师都能参加培训。另外，培训时要注意内容与方式，培训的内容要尽量从教师的需求中来，针对一些较弱的知识，要强化培训，也可以多提供一些实践操作的机会，让理论与实践更好的结合，实现真正有效地提高教师多媒体操作技能，更好地提高学前教学水平。

4 结束语

学前教育的火热和多媒体计算机辅助教育的推广与普及，使得二者逐渐相互融合，但是多媒体计算机辅助教学在学前教育的推广和普及有困难、有阻碍，这不是一蹴而就的事，但是只要我们不懈努力，大家齐心合力，一定能克服困难，实现多媒体计算机更好地为学前教育服务。

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