化学“学习目标导学法”教学模式的课堂实践与研究

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摘 要：简述了化学“学习目标导学法”的实施模式及其实施成功给教师的启示，以期与同行切磋。

关键词：“学习目标导学法”；精心点拨；当场训练

“学习目标导学法”是在教师讲授新课前，先出示本节课学习目标，（可以用多媒体课件或幻灯片展示，也可以是小黑板出示，还可以用口头语表达），学生充分了解本课应完成的学习任务后展开自学（学生根据学习目标指引下的学习指导，分项学习活动展开自学），围绕学习目标必须有相对应的学习活动。教师根据自学情况做学习目标相关知识的讲解和点拨，达到学习要求，力求把学生放在主体地位的一种课堂教学方法。我们在九年级化学教学中展开了“学习目标导学法”教学模式的实践和研究，取得了良好的教学效果。

一、“学习目标导学法”教学模式的实施

1.教师目标：规范教师的教学常规和行为。根据课程标准、教材、学情做好教学设计并编写教案，准确地确定学习目标，制定学生自学的学习活动，合理地设计教师点拨讲解的环节。在课堂上引导学生自主学习，精心点拨，积极评价，当场训练，达标检测，全面落实学习目标。

2.学生目标：改变学习方式，了解本节课应完成的学习任务后根据学习指导，分项学习活动展开自主学习，并能及时展示和交流，完成学习目标。

二、“学习目标导学法”教学模式实施过程中的成功启示

1.改变了传统的师生关系，使教师由原来的“讲授者”变成了“导演”和课堂的“引导者”，学生从被动学习转变为主动探究；由原来的教师督促学生学习，变成学生主动积极参与课堂学习的模式。

2.有效地提高了学生学习的积极性和参与性，学生感受到了自主学习的快乐，尝到了自学后成功的喜悦，培养了学习化学的兴趣和积极性，增强了学生强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与到教学活动中，真正地成了学习的主人。

总之，“学习目标导学法”教学模式极大地激发了学生学习化学的兴趣，充分地调动了学生的学习积极性和主动性，发挥了学生的主体作用，有效地提高了课堂教学效果。

参考文献：

周正广.“目标教学法”在耐久跑教学中的应用探究.文理导航，2013（23）.