改善化学实验教学提高学生化学水平
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化学是初中生在初三才可以接触到的一门学科，这带给了初中生很多的新感觉！也许是学生接触的时间太短，所以学生在学习化学时通常会有很多的困难！化学，我们可以说它来源于生活，但是它又高于生活，难于生活！同时，化学的教学不仅仅在于书本，它更在于实验！我认为化学实验是化学教学内容的主要组成部分，也是学生学好化学必不可少的重要途径。它既有助于学生理解化学概念，培养和发展观察能力与思维能力，还有助于培养学生的实验技能和消化、巩固知识。因此，培养和发展学生的实验能力，全面提高学生的化学素质，是化学教学的基本任务和目标。但是怎么才可以让学生在化学实验中学到更多，提高化学生平更快呢？我接下来说一说我的经验！
一、让学生对化学实验有兴趣
什么是化学实验？对于刚接触化学的学生这是一个模糊的概念，以往的其他学科的实验没有给学生带来太多的兴趣！所以我们第一步要让学生喜欢上化学实验，对它感兴趣！这样就打好了化学实验的地基！可是怎么让学生对化学实验感兴趣呢？我们可以借助于一些化学的影片，让学生看到化学实验中好玩的，探索性的一面，是学生对实验有兴趣，想去尝试。对事物的好奇心往往可以加大学生的学习兴趣！为化学实验打好基础！
二、让学生做好前提的化学理论准备
让学生参加化学实验，不是让学生去玩化学仪器，而是让学生去学习和巩固化学知识！这时前期理论知识的学习是很重要的，它可以让学生知道自己要干什么，为什么要怎么干，这样做实验是目的是什么？这就是不打没有准备的仗！我觉得理论的学习还可以激发学生的好奇心，让学生带着一颗探索的心去学习，那么学生在化学实验中学到的会更多，会更加记得化学实验中的知识点！还要注意的就是学生们在进化学实验室的时候还要了解基本的化学仪器的使用方法，这样可以让学生在实验中更加得心应手！
三、让学生自己想整个过程
也许，很多老师在平常的化学教学中就会提到化学实验的知识，但是不是自己亲自去做，学生怎么可以会呢？化学是初中生第一次接触的学科，初中化学实验更是学生第一次比较系统地接触实验知识。化学实验知识点多、面广，仅靠实验前的理论准备还不足以使学生完全掌握和理解，必须渗透在教师的每个演示实验中，让学生在潜移默化中再次深入得了解实验理论。
在初中化学教材，编排了很多演示实验，但教材中对实验的步骤、操作要点等解说并不详尽，致使有些教师在演示过程中，往往只从考查的目标出发，只希望学生知道了、了解了就好了，仅对实验的注意事项和实验现象的分析、结论的推导等方面作些强调，而对实验过程中的实验理论教学有所忽略，使许多学生对实验的原理、实验的装置及实验的操作方法之间的相互关系不理解，只能凭借枯燥的记忆来掌握。实践证明，教师只有让学生参与演示实验的具体过程，他们才能在知道实验结论的同时，提高自己的实验理论水平。
教师对学生在讨论过程中发表的不同见解，及时进行归纳和评价，然后因势利导，帮助学生总结出有关这项实验的理论知识。由该知识作铺垫，在讲氧气和氢气的实验室制法时，学生就比较容易地找出两个实验在器材、步骤、装置的装配、收集等方面的异同，然后顺利地开展实验。经过如此反复训练，学生的实验能力便能不断得以提高。
四、运用必要的媒体教学设备
作为一名老教师，我知道一般只有在教室上课的时候为了知识可以更形象，更容易让学生理解会使用多媒体，但是在上化学实验时，教师往往不会使用多媒体！但是由于视角、视力的影响，教师的演示实验往往不可能使全体学生都能很清晰地看到实验操作的整个过程，因此教师在教学的过程中可以用有效的教学设备来弥补。同时，也有一些老师会抱怨时间不够，我在教学过程发现老师的很多时间花在讲解过程中了，同时为了让40多名学生了解怎么做，老师往往要讲上好几遍，这就大大的浪费了时间，浪费了学生做实验的时间！多媒体可以为老师在讲解中省好多事，同时其效果也很好啊！比如，仪器的连接、实验装置的装配，就可以用投影仪做拼图“游戏”；实验的操作过程可以通过播放其录像，并对重要步骤采用近镜头特写或重复播放的方法；有些实验甚至还可以用多媒体计算机编制有关课件，通过液晶投影仪展示出来，等等。实践说明，运用必要的教学设备，既能更加有效地使学生了解实验的过程，提高实验能力，又能提高学生的学习兴趣。
五、让学生设计实验，说出实验的过程
在教学中，学生通过对演示实验的观察和思考，已经初步了解了实验的一些理论。教师为了进一步提高学生的理论水平和实验能力，教师可以让学生参与实验的设计过程，即“说实验”。学生要能做好一个实验，必须要首先能说出实验的操作过程，以加深学生对仪器功能的了解，增强思维能力、过程控制能力和语言表达能力。比如在做过用精盐配制一定质量分数的食盐溶液这个实验以后，教师可让学生设计用粗盐来配该溶液这个实验，并要求列出实验步骤及需要添加的仪器等等。
六、敢于放手，培养学生独立实验能力
在化学实验中，常常可以看到这样的情况，那就是老师在帮助学生做实验，因为很多老师认为只要学生得到最后的结果就可以了！不得不说，老师忽视了学生在实验过程所学到的知识！老师看到学生不会用一些化学器皿时，怕学生浪费时间，怕学生损坏器皿，往往就自己去帮学生做了！也许老师会认为这就帮助了学生，节约了学生的时间，使他们可以更快结束实验，得到结果！但是学生要的不仅仅是那个结果，这样的帮助使得学生失去了更多的知识！学生的实验技能必须由学生亲自动手进行实验和练习才能形成，这是任何其他教学形式和教学方法不可替代的。实验练习中，教师不仅要求学生动手，而且要强调必须手脑并用。因此在经过第一阶段的训练后（即学生已初步学会实验以后），学生实验时，教师不必强求学生在实验步调上整齐划一，而应放手。让学生相对独立地做实验，使学生能将自己个人的积极的思维渗透到实验技能练习的过程之中。老师们要记得学生自行实验中可能会多破几支试管，多碎几只烧杯，但只要教师能进行正确的引导和点拨，学生的实验能力就会稳步提高，同时还能锻练学生意志，培养学生的实验品质。
七、让学生知道化学实验中的安全规定
让学生独立去做实验，还是要注意安全！毕竟安全必须放在第一位，。安全实验的关键是要按照操作规定进行实验，危险也能变为安全。反之，安全也变得不安全。但也不要害怕，也不必满腹恐惧不敢动手实验；要熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生学习化学的兴趣，事关重大，务必高度警惕。老师一定要注意下列情况下常常会发生实验事故：一、违反操作规定；二、用药过量发生事故一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险；三、药品混入杂质在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从；四、使用失落标签未经鉴定的试剂发生事故如，在配制溶液时错把硫酸当盐酸使用，造成伤害事故。凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用，以避免伤害事故的发气；五、实验室空气不流通在演示氯气、硫化氢、二氧化氮、一氧化碳等有毒气体时，或学生实验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，必须做到实验室空气流通。老师必须向学生强调化学实验室的安全，让学生安全的完成实验！
化学实验是化学教育中的一部分，没有人可以说不重视它！但是怎么让化学实验发挥重大的作用呢？这是双方面的事，不仅仅是老师的教育任务，也是学生的任务！但是，学生毕竟还是一个学生，所以老师必须要重视！怎么做呢？总而言之，老师要在思想上重视实验，在备课的时候也要将实验中的步骤一一认真地考虑一下。老师在备课的时候还要注意到学生对实验的态度，要让学生知道化学实验不是说大家可以好好的玩一玩，比上课好玩，要让学生知道化学实验课也是上课，是要在上课中学到知识的，必须认真的态度！要提高学生化学实验能力，教师必须重视和加强实验的过程教学。