聋校语文教学中如何对学生进行知识的拓展
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聋校学生由于听力的丧失，失去了获取外界信息的主要通道，只凭眼睛的观察来感知外界事情实物，上课时，也是通过眼睛“听”老师上课，所以对知识的掌握和理解存在很大的障碍，即使学生们非常努力的学好了课本知识，但是一旦把课本知识延伸一下，学生们感觉迷茫，陌生，如新内容一样，所以为了开阔学生的视野，扩大学生的知识面，对知识有效的进行拓展与创新势在必行，那么如何进行拓展呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试和实践。
一、结合实际生活拓展
在现行的聋校课本里，相当一部分课文内容和学生现实生活是有密切联系的，不论是学生生活、家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学中可以引导现实走出课文，走向社会，来关注我们人类生活、自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。如《我的老师》一课，在学生理解了发生在“我”和老师之间的七件事后，请学生也联系自己的生活实际，联系师生关系来谈一谈自身和老师之间的感人事例。这样就从课文中的师生情走出了感受现实生活中的师生情，从而实现了拓展。
二、通过续写课文来拓展
续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想象的空间，是学生的思维得到进一步的拓展。谈到“续写”，首先要明确什么是“续写”。续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。有的时候，给你一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写。还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广。总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。如《皇帝的新装》这一课，在教学时可设计让学生续写游行大典结束后，皇帝追查说真话的人的情形，通过这样的拓展练习，既加深了学生对课文的理解，同时也培养的学生的想象能力。
三、通过改写课文来拓展
对课文的改写，我认为更能训练学生的创造思维。它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而达到不同的目的。
《我的叔叔于勒》这一课就可以设计这样的改写：假如菲利普夫妇一家在船上遇见的不是穷困潦倒的于勒，而是一个百万富翁，一个真正发了财的叔叔，那结局又该是怎么样呢？
在教学中可以做这样的尝试，让学生的思维活跃起来，笔下所涌现的也就是一个个不同的、令人深思和发笑的结局了。
四、通过组织活动来拓展
在课堂上组织一个辩论活动，技能拓展学生的思维，又能活跃课堂气氛，锻炼了聋生的反应和应变能力，可谓一举两得。新课程改革的目标是突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，使学生在探究学习中获得新知。因此，教师的课堂地位也发生了重大的变化，不再是传统意义上的居高临下的地位。教师必须改变传统的重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程的教育观念，应想方设法激发学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，向学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的展示平台。而辩论赛就提供了这样一个平台，从实践来看，学生对这种形式都表现出了浓厚的兴趣，参与的积极性很高。这与传统的课堂教学有很大的区别，看起来教师的工作是轻松了，实质不然。教师在课前要花大量的时间去指导学生如何收集资料、到哪里去收集资料。资料收集后，还要指导学生分析、筛选支持本方的论据，最后指导学生写辩词。这一过程中教师的主导作用得到了充分体现。
如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已经送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙两方，甲方代表爸爸的意见，乙方代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。多进行这样的训练，对培养学生多角度思考问题的能力是很有帮助的。
五、通过更换课题来拓展
课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心主旨的体现。在教学中就可以考虑利用课文的标题来作”文章“，让学生思考是否可以设计其它标题来代替课文的标题呢？
在学习《变色龙》一课的时候，就可以向学生提问：”变色龙“为题，好在哪里，”如果该用人名来做题目，并且在人名前面加上一个修饰语，那么定一个什么样的题目合适呢，学生们会快速发展自己的想象，说出自己想定的题目。通过这样的训练，增深对课文内容、小说主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。
六、结合字词教学来拓展
拓展不仅体现在上边的步骤，而且在字词教学中也可以运用。传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学的枯燥也提不起兴趣。在进行知识拓展的尝试中，字词教学上的努力也起着重要作用。
如在教学《走一步，再走一步》这一课时，老师先让学生课前预习生字词，并且提出要求，在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所学的生字词，上课时念给同学们听。
这样的字词教学，属于聋校课程改革的一个亮点，既提起了学生的学习兴趣，又拓展的学生的思维。
拓展教学法在聋校语文教学中，关键还取决于教师教学理念的创新拓展，只有这样，拓展教学法才能应用的灵活自如，教育教学才能更上一层楼。