建设高效课堂之刍议
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摘 要：高效课堂就是高效率、高效益、高效果、高度合作的课堂，是通过师生、生生合作，利用有限的现代教学手段，让学生最大限度地发挥出潜能以达成三维目标的课堂。在高效课堂中，教师应从角色、观念上转变，通过学生进行合作性、探究性学习，教师的引领和学生积极主动的参与，促进学生获得全面发展。
关键词：高效课堂；合作学习；探究学习；高效率；高质量
新课程倡导以学生为主体，以教师为主导。新课程课堂更需要教师的精心引导和学生的积极参与，就如何实现课堂高效这一问题，我认为应从以下几个方面着手：
1高效课堂教师要处理好几个转变
（1）教师角色、观念的转变。长期以来形成的传统教学模式，教师讲，学生被动听。新课改要求教师的角色由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师依学定教，学生用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂是学生自主发展的舞台。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总想越俎代庖，所以高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、激励学生、发展学生。
（2）师生关系的转变。良好的师生关系决定教育成败，教师应该真心地走近学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的高效课堂。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，教师才有感召力。
2高效课堂需要充分的课前准备
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学情设计导学案。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾学生的层次。另外，在备课时，教师要预计学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。课堂上教师讲得少了，并不意味着教师不需要认真备课。相反，为解决学生在课堂上未预设而生成的问题，教师更应精心备课。
课前备课必须充分。在备课时，要强调“三备”：备课本、备教法、备学生，特别是“备学生”要落实到位。课前深谙学生的认知水平，了解学生的兴趣爱好，把握学生的学习动机，更多地让学生得到情感体验，增强了课堂的吸引力、诱惑力，使学生充满兴趣，保持旺盛的求知欲，顺其自然地提高了学习效率。
3高效课堂需要建设合作学习小组和培养学生学习能力
我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（A、B、C）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”“一促一”，共同学习，共同进步。开展多种形式的比赛活动激励学生的兴趣，激发学生的主动性，学生自然会积极参与。
重视培养学生的学习能力。我相信，学生一旦拥有了学习能力，我们还用担心他们学不会，考不好吗？考试只是副产品，拥有学习能力便拥有了可持续发展的终身学习的能力，这才是正产品。魏书生老师经常出差，但他所教的学生学习不仅没落下，而且学得很好，我想这离不开魏书生老师对学生的正确引导，特别是他对学生自主学习能力的培养。
孔子说：“知之者，不如好之者。”好的评价机制既是对学生的学习成果的肯定，又是对学生课堂求知欲的激发，培养学生“好之”，可谓实现高效课堂的保障机制。课堂实践证明：①没有评价机制或者缺乏竞争机制的课堂，学生对小组合作学习缺乏竞争意识，学生的惰性就会在课堂中蔓延，慢慢失去兴趣，课堂参与率随之降低。②单一的评价只会调动学生一时的兴趣，久而久之，学生也会失去兴趣。因此，利用日评、周评、月评，利用班会、黑板报、校园文化窗口等多种形式及时评价。如部分课改名校推行课堂上每个学生有分数，并将一天、一周、一月、半期、一个学期积累下来这分数作为评选课改明星或者升级的依据。此类课改名校挖空心思想出的一些绝招值得借鉴。具有竞争力和形式多样的评价可以激发学生持久的兴趣和竞争意识，增强学生好学、乐学的欲望 ，因此，必须建立具有竞争力的评价机制。
总之，我们要解放思想，转变观念，高效课堂要以学生终身发展的理念为导向；要以扎实的学习内容为载体；要以合作、探究学习和积极活跃的课堂氛围为前提，要以竞争力的评价机制作保障，要以课堂高效高质为目标，让尽可能多的学生参与，少做无用功，高效课堂一定能实现。
参考文献：
[ 1] 陶行知.陶行知教育文集 [ M].南京：江苏教育出版社，2001.
[ 2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议 [ M].北京：教育科学出版社，1984.
[ 3] 陈小英.建设语文课堂教学的研究实体 [ M].上海：上海三联书店，2008.