提高数学课堂教学效率必须明确的四种意识

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数学教师 课堂教学 思辨方法

一、教师应明确课前教学的目标意识

教师在课前准备是否充分，会直接影响着课堂教学的效率。教师备课不仅要备好教材，还必须备学生，就是指充分把握教材，明确教学目的，联系学生学习实际，重点、难点做到一清二楚。教师在教学设计时，抓住思维的主线，充分准备好教具，板书设计要清晰。例如，教学数学中的几何图形时，教师可让学生根据课本内容自制正方形、三角形、平行四边形等学具，课堂上用来拼一拼、量一量、算一算。

二、教师应明确新授知识的突破意识

在新授课时，教师如何抓住重点，突破难点呢？教师在设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般情况下，有以下几种情况：一是教师让学生做基础性练习。新授课前的这种练习有明确的目的与极强的针对性，就是为新授作铺垫的。二是教师让学生作针对性练习。例如，教学较复杂的有理数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点；三是教师让学生作实践性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。四是教师让学生做口述性训练。通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

三、教师应明确知识巩固的强化意识

大家知道，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的要做到以下几个方面：（1）巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如，在代数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。（2）比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如，在求解三角形和平行四边的面积时，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。（3）变式练习。摆脱一味机械地模仿的学生腔，克服思维定势，一题多变。例如，在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”“独做……余下合做……”“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。（4）开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

四、教师在课堂教学后要明确反馈意识

课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

当然，教无定法，贵在得法。凡在教学中符合教学规律，遵循儿童认知规律的，就能提高课堂效率，就能提高教学质量。