爱为魂,期待你春暖花开
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泰戈尔的《飞鸟集》中有句诗：“果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”
我非常钟爱这句话，用我的一生默默体验它。
踏上三尺讲台，就是踏上“育人之旅”，就是把自己化作一片浓浓的绿叶，欣喜地伴随着生命拔节，静听花开的声音，时时刻刻衬托鲜花的娇艳。
每送走一届学子，转身后的落寞里含有多少祝愿和不舍；每迎来一群雀跃的少年，含笑的目光中贮满绵绵的期盼与激情。我钟情于班主任工作，每每调侃自己，“做不了伟人就做伟人的老师”，当我把孩子们当作人才来打造的时候，当我倾尽心血去关爱、去呵护、去发现、去指正、去启发、去激励、去引导，然后，我就仰望到了“望天树”，也品尝到了花果的甜美。
1 爱是阳光，爱是师魂，爱是教育的第一原则
我一直遵循：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。有爱的教育，才有美好的回忆。”
蹲下来，平等地对待学生，的确有点难；真心关怀学生，却可以努力做到。没能力做到让每一个学生说“我爱你”，也要努力做到让每个学生感受到我爱他。
老师的爱，不是一个抽象的字眼，是一个个微笑、一句句勉励、一个个眼神，是真诚的批评，及时的鞭策，是朝夕相处的无数细节。
爱是教师最美丽的语言。
在学生犯错的时候，我坚持动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，情感的因素占95%，道理的比重要轻得多；在学生迷茫的时候，换位思考，痛着他的痛，感受着他的感受，尽量有的放矢，指点迷津，春风化雨；在学生进步的时候，无论是哪个方面的进步，及时发现，充分肯定，适当放大，暗示学生追求上进，如沐春风。
我珍惜每个学生亲近我的机会，因为“亲其师，信其道”。
尤其，作为一位班主任，我要求自己的爱是普遍而广泛的，不因社会原因、家庭背景、平时表现而偏爱，不厚此薄彼，做到一视同仁，让每个学生都在老师的精心培育下，轻松愉快地不断学习进步。师之爱，其细腻与多样，世上没有哪一种人可媲美。有一千个学生，就有一千种爱。面对性格迥异的学生，润物无声，即使爱如潮水，我们也要化作细雨精心浇灌。我班上有个叫小惠的女生上课经常走神，课间也不和同学玩闹，而且她的眼神与她的年龄很不相称，透出的是一种忧郁。我感觉到这孩子心里一定藏着什么事。于是我试着走近她，可她像只小刺猬把自己包裹得紧紧的，什么也不说。身边的同学也不知所以然。后来从家长那里了解到原来那段时间她父母经常吵架，而据我观察这个孩子性格比较内向，不喜欢和人交流，有事爱憋在心里，为此我经常找她谈心，在她的日记中写一些鼓励、关心她的话，还让几个比较细心的女生多与她接近。这样小惠和同学的距离逐渐缩短了，脸上也开始有了久违的笑容，并且慢慢向我敞开了心扉。有一次学校开运动会，因她的文笔不错我交给她的任务是写广播稿，那天她很尽职。可中午休息时有学生急匆匆地来告诉我小惠不知为何在哭，我赶紧跑过去，只见她坐在那里把头没在双膝间正抽泣着。原来她的父母又吵架了，而且准备离婚。她还跟我说了很多关于家里的事，当时我真的很心疼，小小的孩子心里却装着那么多家庭琐事，承受着本不该她承受的心理压力。那天我没有和她说大道理，只是以一个朋友的身份帮她分析了她面临的情况，和几种面对的方法，然后让她自己揣摩，随后我和家长进行了交流沟通。几天后，小惠告诉我她爸爸和她谈心了，她自己也想通了，以后尽量不管大人间的事，只注意把学习搞好。此后一直到毕业，在我们老师、家长、同学以及她自己的努力下，她的情绪没出现过大的波动，我也放心地把她送到了初中。现在她有什么心事还会和我发信息交流，她家长曾说我对他们女儿的了解和理解胜过他们，他们女儿把我当圣母了。其实，我不过尽了老师的责任，只是对像小惠一样敏感、脆弱、情绪易波动的孩子多了一份细心、细致和关爱，让她们能从我这里体会到更多的爱。这样他们就能如我们所愿健康快乐的成长了。
对于调皮生、暂时落后的学生，有意识的将“特别的爱给特别的你”，使自己自然而然地走到他们当中去，让他们敞开心扉认同我，从而做到爱师如母，爱班如家，快乐融入班集体，主动扮演主人翁，创造一个融洽的、有凝聚力的、团结的班集体。这样的班集体，是有战斗力的！正如我带的上一届那个班，全体师生心往一处想，力往一处使，汗往一处流，主动出击，敢打敢赢，永不言败。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。” 我认为爱是教师职业道德的核心，只有教师对教育这份事业心中有爱，才能有强烈的事业心、崇高的使命感；才能视教育如生命，视学校如家庭，视学生如子女；才能朝夕思虑其事，日夜经纪其物，无私奉献，鞠躬尽瘁；才能拒绝平庸、追求卓越、出类拔萃。
如果一个学生是一朵含苞待放的花蕾，我的职责就是让他们在爱这片温暖的阳光里绚丽绽放。
2 让批评回家，让赞美常在，激励激励再激励
我一直笃信一句话：好孩子是表扬出来的！
俗话说：一百岁也喜欢戴高帽。
历史上，伍子胥规劝吴王，忠言逆耳，丢了性命；邹忌婉言进谏，齐王纳谏除弊。同是忠心耿耿，结果大相径庭。
何况我们可塑性极大的学生，更需要循循善诱，更需要智慧的激励。
我告诉自己，让批评回家，让赞美常在。
我告诉学生，让成功成为习惯，让自信相伴每天。
学生在我麾下几年，平和度过，养成了自主自控、积极向上、自信自强、树立理想的好品质，我贯穿始终的教育技巧就是“期待、暗示、激励”。有一个男孩，传说中的“调皮大王”，我发现其实他很有才气，很敏感，很讲信用，可谓一言九鼎。于是我和他约定：“你是千里马，我来做伯乐，让别人刮目相看，如何？你是最给我成就感的人！约定后，我们都默默的用劲，他进步，我加油，我曾不只一次的公开称赞他”一诺千金，真正的男子汉品格！“不负我所望，他让所有认识他的人惊叹，让我惊喜，成为班级里的核心之一，以优秀成绩上了重点中学。
我希望学生成为马拉松式冠军，我就告诉他他能成为“马拉松式冠军”，我一路陪跑，暗示他正在做马拉松式冠军，并激励他成为别人的旗帜，带动全体奔跑。
我们每期都要评比“班级之最”，发扬光大每个孩子的美德，发掘每个孩子的潜在优点，每个孩子在某个或几个方面成为别人的旗帜！最礼貌的人、语言最文明的人、最有爱心的人、最与人为善的人。。。。。。每次能挖掘到六十多个好品质。这样的互相赞美互相欣赏互相鼓励，潜移默化的规范了他们的言行，学会做人、学会合作、学会欣赏、学会自尊。。。。。。
爱如甘霖，滋润了一片花海，却收获了整个春天！一生有你们――我的学生，我愿用我绵绵的爱铸造师魂，催开你们理想和生命的蓓蕾。