小学语文教学中小组合作学习的探究

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【摘要】素质教育倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习能充分调动学生学习的主观积极性，有助于激发学生学习兴趣，引导学生在合作中养成良好的学习习惯，提高学生主动思考和回答问题的能力，同时有助于培养学生的团队合作精神，提高学生综合素质。

【关键词】合作学习；习惯；培养；提高

合作学习在小学语文教学中是大力倡导的一种重要学习方式，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。合作学习的方式被引入语文课堂后，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的优势。怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？

一、利用小组合作调动学生学语文的积极性

小组合作学习是以提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，这样对调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生创新思维能力、调动学生学习积极性、提高语文教学质量的有效途径和方法。1、预习时合作，调动预习积极性。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。教师在布置预习、布置查找资料时，要让同学们把找到的资料进行整理提炼，那样上课时更多的同学就会有机会发言了。教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。2、练习时合作，兴趣和效益双提高 。在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，这时就可以开展练习形式的小组合作活动。低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。3、读议中合作，互相激活思维，提高积极性。 “听说读写”在语文教学中很重要，“读”是理解讨论的基础，开展小组合作下读书，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。可以分角色朗读，可以分段交换朗读，这样学生会认真参加。通过讨论，取长补短，完善自我，有效的调动了学生学习的积极性。4、活动表演中合作，增强小组凝聚力。小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有展现自己才华和能力的机会，在轻松自由的氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成任务，逐步增加学生的自信心。

二、引导学生在合作中养成良好的学习习惯

“合作学习”给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞了学生的思想。在合作学习中能培养学生团结合作的精神和自主探究的意识，提高学生的口语交际能力。1、 要培养学生的独立思考问题的习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。这一切的基础就是：学生要独立思考。合作学习不仅自己动脑筋，而且还要和大家一块解决问题，这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习，并且还能获得不同程度的发展。2、要让学生的养成倾听的习惯。在听课和教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他同学并没有认真听，而是一味举手急于把自己的想法告诉别人或者干脆一副“事不关己，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生倾听习惯尤其显得重要。让学生说说“刚才他们说了什么？”“你们听懂了吗？”“你有什么不同的意见？”等等。这样逐步让学生知道该怎样听别人讲话，使注意力集中起来。当然这样做不是几节课就能见效的，但是老师要有培养学生倾听习惯的意识，使学生会倾听而形成习惯。3、培养学生交流习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主性的发展，使学生个体思考通过交流成为集体智慧。在小组合作学习时，教师应参与其中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意思，善于听取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发言时，要以理服人，使交流的内容不断深入，达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的。

三、注重了以学生为主体，让小组合作学习更有效

教师为主导的教学模式，更多的是让学生自主学习，自主实践，发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作互动，提高了解决问题的能力。1、合理分组，优化组合。小组合作学习是-种有系统、有结构的教学组织形式，小组由4人或6人组成。目前，大多数老师采取的是异质分组的办法，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。合作小组一般不提倡自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考，因为合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。2、做好阶梯式学习计划。由于学生个体存在着差异，学生掌握知识水平不同，思维能力不同，在具体教学中笔者用得最多的是阶梯式学习法，即将全班的学生分成若干小组，每个小组的成员兼顾能力差异，布置的作业分为层次不等的问题，对那些理解能力强、思维活跃的学生，适当增加一些思维拓展训练，在解题讨论时互相帮助。这样让全班同学都参与学习，让各层次的同学的学习都得到满足，同时也充分利用学生本身最可以利用的课程资源。3、合理引导，提高小组合作的有效性。教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。 ②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组的学习行为。③在小组合作的时候，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得面红耳赤，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。④在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。在教学中，还要留给学生足够的时间让学生自学、思考、讨论，通过自读自悟的方法尝试自我解决。然后让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法，从而推动小组学习的进一步深入。

总之合作学习是实施素质教育一种新的教学方式，激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣和动机。让学生在合作中深入探索，创造性地解决问题，能使学生增强自己的自信心和成就感，对尊重学生个性，挖掘个人的内在潜能，培养合作竞争精神，提高学生综合素质有积极意义。