浅谈课例研究对中职专业教师发展的四项促进

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摘 要：课例研究能促进教师不断地交流研讨，做到全面备课；能促进教师深入研究教材，培养教学技能；能促进教师培养合作学习能力；能促进教师养成观察学生的习惯。

关键词：课例研究；教学技能；观察

中等职业教育的根本任务是培养技能型人才。技能型人才不仅要有专业理论知识，更重要的是要有实践能力和职业技能，有对职业的理解和感悟，对生产、服务实际工作过程的了解和经验积累，这就要求职业教育遵循技能型人才培养的规律，要求实施教学和训练，所以中等职业学校专业课教师在教学过程中起到了必不可少的作用。如何让学生真正成为合格的技能人才，是我们所有的中职教师所必需面对的重要课题。课例研究就是研究、考察教学实践。教师可以通过课例研究来考察自己的教学。通过课例研究可以促

进专业教师的发展，提高专业教师的专业教学水平。我们在数控铣加工项目教学的课例研究中发现课例研究可以促进教师以下四个方面的发展。

一、促进教师不断地交流研讨，做到全面备课

课例研究促使教师以一种深远意义的方式，深入思考一些关键的问题，比如促进教师思考怎样去组织教学。因为进行课例研究的第一步是教师们在一起备课，参与者认真参与，相互合作。为了探讨这个项目教学的最佳授课方式，教师们往往会交流各自以往的教学经验和方法，采用的教科书及其他教材，前期实施过程中取得的成绩以及存在的不足，对当前班级学生的观察，教师给学生的指导。所有的任课教师都必需在深入研究、完整备课的基础上才可以充分发表自己的观点，这样可以集思广益，并且教师在实施过程中，根据学生的实际情况，因材施教。在促使教师全面备课的基础上，一方面对教师本身的业务提高是一个促进，同时对教师备学生也提出了更高的要求。

目前的中等职业学校，普通教师面对学生基础不一、学习动力不足、学习目的性不明确，有时会感到无从下手。同时，在教学过程中，相当一部分专业教师处于闭门造车的现状，通过课例研究，为广大的专业老师提供了难得的机会去学习同行教授同样课的方法。通过教师的反复研究，教师们能够相互学习、相互探讨，得到了相互的启迪和提高。

教师交流研讨的过程是一个相互促进的提高的过程，这样的交流研讨的机会是一般教学中无法达到的效果。

二、促进教师深入研究教材，培养教学技能

研究课给广大专业老师提供了深化教材知识的机会，特别是新增加课程中的那些内容，随着大量的新技术、新知识的发展，教师在教学过程中必须穿插相关的新技术、新知识，教师只有在深入学习教材的基础上，才能让所教的教材与当今技术的发展接轨。

课例研究有助于培养教师对教学的理解。教师对本节课的教学进一步深入研究，使之更适合学生的接受水平。这种技能在备课过程中和教学完成之后都能得到培养，根据教师以往的经验，结合学生的具体情况，设想学生的反应，并相应探讨适当的问题。教学结束后，教师根据教学过程中的实际情况，反思教学设计中的具体要点，特别在项目教学中，结合学生的专业特点，对某一部分要求学生必须掌握的知识和技能作一个深入的研究和探讨，通过学生的分析，对教师本身也是一个很好的促进和提高，使得教师能够跳出书本，做到教学内容的完美结合。

三、促进教师培养合作学习能力

课例研究为教师创造了良好的学习氛围，而教师之间一起合作展开的研讨给予每一个教师难得的学习机会，只有这种敞开心扉，对教学过程知无不言、言无不尽的探讨，每一个教师才够得到全面的提升。同时，研究课并不是一种一次完成的课，对于上课者来说，是一个难得的学习机会，特别是换位思考和合作交流过程中的碰撞和相互启迪。课例研究摆脱了教师一个人独自思考的状况，让教师在相互交流的过程中，更好地合作，有助于培养学生合作学习的能力。

在课例研究过程中，我们发现，一个人的力量其实是有限的，对教师来讲，合作学习能够使教师的发展更为全面。

四、促进教师养成观察学生的习惯

课例研究在研究课的教学过程中，教师可以在课堂教学中搜索学生的学习动机和行为信息，比如学生在课堂前后对当前内容的认识和变化，学生之间启发和探究的程度。通过老师观察学生的信息，教师就会更多地从学生的角度考虑教学上的许多问题，当教师同行将观察信息反馈给上课教师的时候，教师可以及时调整教学过程中的问题。

教学的过程是一个动态的过程，教师只有在教学过程中善于观察学生在教学中的第一反应，就能非常有效地调整教学过程中的相关策略，使教学过程更好地为教学实际服务。

参考文献：

Clea Fernandez，Makoto Yoshida.课例研究.马晓梅，邓小玲，译.河北人民出版社，2007-08.

（作者单位 江苏省江阴中等专业学校）