环境工程实验教学革新研究

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环境类专业的实验教学是相对独立于理论教学的体系，是学生专业素质养成和工程与创新能力培养的主要手段。我们在建设过程中积极进行教学改革研究，形成了“加强基础、注重应用、培养能力、探索创新”的实验教学理念，采用开放式实验教学，重视实验内容的更新，实现科研成果、工程实践与教学内容的结合，促进学生素质、知识、能力的全面协调发展，培养学生团队合作和创新精神。

实验教学改革思路及方案

1.实验教学改革思路。实验教学是环境工程本科课程教学的重要组成部分，实验课与理论课占有同等重要的位置。在保证验证性和演示性实验教学的同时，应大力开展设计型和创新型实验，注重实验教学内容和方法的先进性和应用性的有机结合，为学生进一步的实验教学和科研活动打下良好的基础。实验教学应以学生能力培养为核心，坚持“一体化、两结合、三阶梯”教学改革思路（见图1），“一体化”即打破原有的实验室各自独立的实验格局，实验教学管理方式坚持一体化原则，对所有实验课进行统一规划、统一管理、统筹安排“；两结合”即坚持实验教学过程与科学研究相结合、实验教学过程与工程实践相结合，加强学生科学思维和创新意识的培养“；三阶梯”即巩固基础性训练实验、强化综合性开放实验、鼓励研究性创新实验，以工程能力与创新能力培养为核心，分层次阶梯式提升学生综合素质。要实现以上改革思路，需要建设一支具有现代教育理念的高水平实验教学队伍；进一步完善实验教学和学生自主性学习的环境和条件；争创高水平实验教学研究成果；加快网络教学资源建设，实现实验教学的多媒体化；提高实验室管理工作的效率和管理水平，全面提高人才培养质量。

2.实验教学改革方案。①改变传统专业实验课程设置依附于理论课体系的横向模式，将实验课独立出来，与本专业其他实验课建立相对独立的纵向联系体系，实现专业实验课程之间的纵向联系贯通。②改进实验课程设置和实验项目，将教师的科研成果融入到实验教学中，使实验内容更贴近工程实际。③改变实验教学由单一课程组和学生班级为单位的组织形式，形成交叉型的教学指导团队和兴趣型的学生学习团队。④改变传统教学实验室管理的旧模式，整合实验室资源，成立实验示范中心，结合科研实验室，实现实验教学与学生创新科研活动中的平台式共享，增加学生动手能力和创新能力锻炼的机会。

实验教学体系建设

以学生能力培养为核心，坚持“一体化、两结合、三阶梯”体系建设，注重实验教学与理论教学有机结合，分层次阶梯式提升学生综合素质。

1.实验教学内容。在实验教学过程中，应注重传统知识与先进技术的结合，与前沿科技、工程实践密切联系，融入实验教学改革成果和科技创新，使实验项目不断更新。需开设的实验课程主要有：环境监测、水污染控制实验、大气污染控制实验、固体废物处理处置实验、环境工程专业综合实验、工程训练、CAD设计基础。

2.实验技术。结合本专业实际，重视实验技术研究，在实验项目设置上注重与工程实践、科学研究相结合，采用最新工程应用技术与科学研究方法进行实验教学。如《水污染控制工程》课程开设电镀废水处理实验，《气体污染控制工程》课程开设静电除尘效率实验，《固体废物处理处置》课程开设生活垃圾焚烧实验，这些综合设计实验都具有较强实用性，有利于激发学生的创新思维意识。

3.实验方法。重视实验教学方法研究，以开放式、创新性实验教学思想指导实验教学全过程，进行实验教学方法改革，建立以人本中心的实验教学模式，形式灵活多样，逐步形成以自主式、合作式、研究式为主的学习模式。突破以往以教师为主体的实验教学模式，形成学生自主、合作、互动的学习方式，培养学生的创新能力。如基础实验教学平台中的环境监测实验全部采用自主实地采样，综合实验教学平台中环境工程综合实验以3～5人为一组进行合作性实验，学生自主实验平台中的开放性实验要求学生自主选择实验内容和方法，社会服务平台吸纳学生参与平台运行工作，建立学生实验兴趣小组，参加校内外各项学科竞赛，增强学生学习兴趣。

4.实验教学手段。采用先进的实验仪器，与工程实际接近的实验设备，加强实验教学手段的改革，逐步改变传统的实验教学方式，加强网络和多媒体等现代化实验教学手段的应用。通过专业实验的训练，让学生建立起初步的工程的概念；同时，通过学生自主设计、自主研究活动，学会科学研究的方法，建立起科研创新的概念，培养出21世纪工程能力与创新能力兼备的优秀大学毕业生。

作者：楼菊青单位：浙江工商大学环境科学与工程学院