教师在实施地理素质教育中的作用
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摘要：素质教育的实施旨在提高全民族的素质，地理素质教育是实现全民族素质中不可缺少的部分，它包括多方面的内容，既包括培养学生的地理知识素质，又包括培养学生的地理行为素质、地理审美素质等。所以地理素质教育水平和质量如何，关键在教师。
关键词：教师；地理；素质教育
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0234-01
当前制约地理素质教育推行的关键是教师的教育思想还没有根本改变，还受到“应试教育”的束缚。“应试教育”主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；只重视知识的传授，不注意能力和心理素质培养，忽视了对学生全面素质的提高。这种教育倾向不利教育事业的发展，也背离了我国的教育方针。
地理素质教育克服了“应试教育”的弊端，面向全体学生，以全面提高学生的地理素质为根本目的，充分开发学生的潜能。由应试教育向素质教育转轨，教师应首先从思想观念上进行根本的转变，把培养学生和提高学生全面地掌握地理基础知识、基本原理、基本技能作为地理教育的根本任务，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观点，促进地理素质教育的实施。
2.地理教师的科学与文化素质
中学地理教材的知识体系，长期以来强调区域地理的作用，重视自然地理的基础功能 ，随着人文地理比重的增加，扩大了包括经济地理在内的人类活动内容，无论是教师知识体系的建立还是学生应试教育过程，难以突破、也不能变化中国地理、世界地理两大部分的框框。地理教师大量的工夫和精力花在自然地理、区域地理的比较、分析上，地图自始至终都是地理教学和考核的基础。 新的地理学科知识体系，运用了系统论和协调发展的观念，对地理教师的知识层次和观察方法提出了比较高的要求。传统的地理课程，依据教科书较为准确的指出在哪里，有哪些相互关联的地理事物就可以了。现代的地理教育，不仅要说出为什么，而且能预测发展的趋势，在宏观调控上提出自己的观点，这就需要地理教师在思想准备上积累较多的相关知识，诸如历史文化、军事外交、自然科学等。地理教师的文化素质还要在不断的学习过程中加以充实更新。地理知识科学性、广泛性和地理教育不断发展的过程，是地理教师素质修养水平提高的外部动力。
3.教师对学生情感的倾注是实施地理素质教育的桥梁和纽带
由于受“应试教育”的影响，学生中普遍认为地理属“副科”，不重要，学不学无所谓，学习积极性差。面对目前现状，要提高学生的地理素质，教师就要把一颗爱心奉献给学生，消除教师与学生之间的心理距离，用真挚的情感去打动他们，去点燃他们渴求知识的心灵之火。特别是一些后进生，更要在情感上贴近他们，给予温暖，与他们谈心交朋友，成为他们坦诚想待的良师。要努力从他们身上发现闪光点，及时表扬，帮助他们树立信心，培养他们良好的学习习惯。这样才能为面向全体学生、全面提高地理素质、架起心灵的桥梁。
4.应在培养学生学习能力的同时提高学生的素质修养
4.1 课堂教学要切实改变传统注入式教学法，采用开放的启发式的教学法。教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，要学生活动与教师辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。
4.2 充分利用图表、图册。无论是初中地理新教材，还是高中地理教材，都有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，提高学生解决地理问题的能力。
4.3 在进行国情教育的同时，要注意联系实际、联系乡情，让学生产生新鲜感和亲切感，化远为近、化抽象为具体。要遵循“二分论”的教学原则，坚持以正面教育为主，既要使学生对我国国情的优势和社会主义建设成就有足够的认识，树立民族自尊心和自豪感，又要明确指出不利因素和存在的问题，具体分析，并联系我国的基本国策和建设规划，明确解决问题的途径和光明的前景，教育学生为社会主义现代化建设而献身，增强学生的责任感、紧迫感，树立建设祖国和报效祖国的雄心壮志。
4.4 多媒体直观教学。就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，具有化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，可极大地活跃课堂教学活动，以利于知识的理解和掌握。有条件的学校还可以设立地理专用教室和地理园。
5.转换角色，革新教法，变“注入式”教学为“开放式”教学
教与学认为：教师是教育的主导，学生是学习的主体。应试教育中迫于升学的压力，教师的教学过程往往是封闭型的，习惯于落后的“师讲生听”注入式教学法，片面强调了教师的主导地位，忽视了学生才是学习的主体。为完成素质教育这一艰巨任务，地理教师必须转换角色，变以教师为中心为以学生为中心：革新教法，变“注入式”教学为“开放式”教学，从而使学生由“强迫型”学习变为“需要型”学习，由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“爱学”。
21世纪的教育，将着力于人的全面发展和个性发展，这一趋势使得教学过程中的能力培养比知识传授更重要。因此地理教师应面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，在教学中通过指导学生读书、读图、识土、绘图培养学生的观察能力、认识能力和理解分析能力；通过对地理事物之间的相互联系、相互制约的理解，培养学生辩证法意识和综合分析能力，从而激发学生在现有知识基础上的创造性思维；教师对学生的那些标新立异，独树一帜的观点应给于充分肯定，并鼓励指导学生用自己的头脑去思考问题，要敢于打破思维定式，另辟蹊径。