教师在思想政治课中更应发挥好学生主体作用
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学生是学习的主体。在学习过程中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都应得到发展，这也是素质教育对政治课教学的总体要求。因此，教师必须还给学生真正的学习主动权，以便使“要我学习”成为“我要学习”；使“学生学会”为“学生会学”，全面提高学生思想政治素质。那么，如何在政治课中发挥学生的主体作用呢？
一、 教师政治课教学中，要确立学生是教育主体的正确教学观
教师要把学生作为教学的主体。教学不是教师单纯地教和学生单纯地学，而是通过教师的启发、诱导，主要靠学习者自身的活动来实现教学目标。师生只有开展和谐的课堂活动，才能教学相长。同时，教师只有树立正确的教育观，才能在教学中发挥学生的主体作用，进而提高学生学习政治课的兴趣。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是学习的动力，有兴趣才爱学习，才能在课堂上积极主动配合老师完成教学任务。在多年的教学实践中为提高学生学习政治课的兴趣，我做了如下尝试。
(一）设疑引趣，即就是通过设置疑问引起学生求知的欲望
教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，教师不仅要善于答疑，还要善于置疑，让学生“于无疑处生疑”，促进他们积极思考，当他们苦于“山群水尽疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如：在讲解祖国利益和个人利益在根本上是一致的观点时设疑，两者是否相等？可以画等号吗？启发学生积极思考，在思考中分析问题，澄清模糊的认识，最后得出祖国利益和个人利益在根本上是一致的，但祖国利益又不同于个人利益，因为祖国利益是全国人民的共同利益，是全局性利益，同个人利益相比较是长远利益，也是高于一切的利益。个人利益同祖国利益发生矛盾时，个人利于应当服从于祖国利益。引导学生从先烈、前辈到今天的先进事迹中，懂得要学习先进，真正做到处处以祖国利益为重。并在必要时牺牲个人利益，维护祖国利益。
（二）寓乐于教，妙语成趣
政治课的概念与原理都比较抽象，如果教师在教学中只沉湎于抽象说教，照本宣讲，只能是学生感到枯草乏味而昏昏欲睡；反之，若能在教学中穿插一些生动有趣的事例，成功的应用一些掷地有声、耐人寻味、富于哲理的事实或故事，就能使学生领略到具体形象的美感而兴趣盎然。在讲“家庭联产承包责任制的作用和意义吧”时，我应用了两个通俗的对偶句：过去时“上工人喊人，干地人等人，干活人看人，收工人撵人”，现在是“一年到晚不敲钟，从种到收不记工，队长不再乱点兵，农民干活满天星”。前后对比，入木三分，而且通俗易懂。学生在笑声中领悟到农村经济体制改革带来的可喜变化。增强了他们对改革的信心和认知。
二、政治课教学中应重视发挥教师的主导作用
学生的学习是在教师指导下的一种积极主动地认识活动。只有教师启发学生思考，才能达到学习的目的。教师是整个教学的组织者，是学生学习的指导者，是知识的传授者，这种“传道、授业、解惑”的职能不能忽视。在教学中，师生两方面应互为一体绝不能因为学生是主体而让学生放任自流，而老师袖手旁观。例如在讲解人口生产与物质资料生产之间的关系时，老师先提出：在人类社会中如果缺少物质资料生产或人口生产的一个方面，社会将是怎样？在学生思考的基础上，引导学生归纳出“两种生产”在社会生产中缺一不可，缺少一种生产，另一种生产也随之消失。如果两种生产都停止，人类社会也就消失了。在教学中，通过教师引导作用，是学生的思维能力得到开发与培养，同时也加深了对知识的理解与消化。
三、 政治课教学中教师以启发式、讨论式等教学，充分发挥学生的主体作用
（一）任何事物都不是孤立的，而是相互联系的
在教学中，教师注意利用新旧知识的联系，发挥学生的主体作用，启发学生的思维，从而达到温故而知新的效果。例如在将资本主义生产关系时，让学生比较三种剥削制度下的生产关系有何异同，学生在老师的启发诱导下积极思考，最后就能得出正确的结论。可见，这种教学方式不是靠老师以“说教”让学生接受知识，而是学生在老师的启发下通过积极地思考而获取知识。
（二）在教学重点与难点问题上进行启发，激发学生的主体思维
任何一节课都有重难点，如何解决重点、突破难点，教师可采用设疑、谈话、讨论等方法调动学生的积极性，最后解决问题。例如，再讲“我国现阶段阶级关系”时，可以向学生提出以下问题：既然知识分子是工人阶级的一部分，为何又把知识分子、工人阶级、农民阶级并列为三只基本社会力量呢？围绕这个问题让学生展开讨论。通过讨论，集思广益目的是让学生把这个重难点搞清楚。这种“设疑―质疑―解疑”层层剥笋式的思维过程，可以使学生积极思维，发挥其主体作用。又如在讲“劳动在从猿到人的转变过程中的作用”时，我在给学生说明识记、理解和运用相关内容的基础上，进行如下提问：是谁首先提出了人是有猿进化而来的理论？他解决了人类真正的起源问题吗？那解决人类真正起源问题的是谁？他是怎么解决的？通过这样的不断启发、引导，使学生在质疑基础上自觉主动地学习，创设出最佳学习气氛。通过积极思维，学生获得的知识记牢固有深刻。
（三）注意从历史与现实中结合中的角度进行启发，引导学生发挥学习的积极主动性
在现实生活中，处处留有历史的脚印，这对我们应运历史知识回答问题提供了可能性。例如改革是一个现实问题，但这个问题的提出却是长期历史经验的总结。我讲“我国为什么要实行改革开放的政策”这部分内容时，就是从历史的角度究其原因。主要有两方面：一是自1840年鸦片战争以来，世界资本主义列强不断侵略我国领土、，掠夺我国财富，压制我国民族经济的发展，这是中国近代以来贫穷落后的根源；二是西方在十六世纪就发展起资本主义经济，而我国一直沿袭着封建制度。在沦为半殖民地半封建社会以后，封建势力还长期在政治上占重要地位。因此，封建思想、闭关政策一直影响着近代中国。鉴于以上两个原因，我党制定了以经济建设为中心的基本路线，确立实行改革开放的政策。通过这样的挖掘教材，既帮助学生了解我国国情，理解党的方针政策，又是帮助学生了解在中华民族历史发展中的曲折历程，培养了他们的爱国主义思想感情。
四、教师主动改善师生关系，不断增强自身授课魅力
在课堂师生关系和谐，双方都有良好的情绪，对活跃课堂气氛，达到良好的教学效果是至关重要。在师生关系紧张而对立的课堂状态下，教师谈不上循循善诱，学生也不可能全身心投入而积极思考。教师要关心学生，虚心听取学生心声，重视教学情感投入。建立良好的新型师生关系，尊重学生，用真挚的爱感染学生。这样，才能充分发挥师生各自在课堂教学中的作用，真正实现发挥学生主体作用之目的。