激活灵性 放飞个性
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摘要：课堂上，我们教师应多给学生开放、自由的活动空间，让学生自主选择，独立思考，主动探索，自由表达；要建立平等、民主、安全、愉悦的课堂，蹲下身去听听学生的心灵对话，重视他们的情感倾向；要把怀疑、思考、发现、探究、时尚、生活带进课堂，激发学生互相倾听，交流思想，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性。
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0032-02
纵观传统的语文教学，我们不难发现，尽管课程改革的大幕已经拉开许久，但是还是有些课堂教学依然是对教案的简单复制，课堂上，学生没有情感，没有快乐，没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。所以我们的语文教学课程改革必须继续深化，还学生以自由、还学生以情感，开放学生的心灵，激活学生的灵性，放飞出学生思维的个性。
一 尊重思想自由，鼓励独立见解
充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新的课程改革的重要理念。
1.留给学生自由学习的时空
课堂教学要给学生留下充足的思考的时间和空间，这不仅有利于学生创新意识、学习能力、思维能力的培养和形成，更体现了教师对学生主体学习的一种尊重。《九月九日忆山东兄弟》一诗比较通俗易懂，部分难题学生能通过自己的努力解决。于是我引导学生自主交流，提出自己读懂的或读不懂的地方，当学生提出后，我并没有马上引导学生解决，而是让学生展开讨论：怎样来读懂、读好这首诗？学生交流了许多自己的方法，我都表示了认同，不仅引导学生养成了独立思考的学习习惯，而且给予了学生充足的时间和空间，让每一个学生或多或少都能带着自己所学之得与所思之疑发表见解，展开与小组、全班的讨论交流。
2.引发学生自主选择、主动探索
教学《瀑布》时，我采用了以自己喜欢的方式分组自学的方式，能用自己的语言描绘诗句的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。让学生自主选择学习的形式和内容，能使学生愉快地投入到学习活动中去，促进学生主动发展。
二 重视学生情感，倾听心灵对话
语文要激活学生以灵性，张扬出学生的个性，那就必须重视学生的情感。有了情感，才会发现、理解、创造。因此，课堂上，要重视学生情感，倾听心灵对话。
1.教师善于倾听
作为教师，不能居高临下，要建立平等、民主、安全、愉悦的课堂，要蹲下去听听学生的心灵对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向。学生喜欢什么?不喜欢什么?教师不能以自己的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听孩子心灵的渴望。他（她）渴望什么样的教师、什么样的学习、什么样的环境、什么样的情感?抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想。
2.学生学会倾听
兴趣、知识、阅历的不同，使学生对同一问题有着不同的看法和认识，教师要善于引导学生互相倾听，激发学生发表不同的见解和感受，甚至允许学生争得面红耳赤，让学生在个性与个性的交流回应中宣泄情感，碰撞思想火花，提升感悟，教学《生命的林子》，在揭示了文理之后，我又充分开发教育资源，有意识地加强现实生活和学生经验世界的联系，出示了一个思辩题，递请学生思考辩论：
课堂上，一股股激情在流动，睿智的思想在思维的碰撞过程中闪现。在学生畅所欲言后，我及时总结，拓展一些启迪学生心智、激励学生奋进的名言警句生成学生积极的情感，正确的价值、人生观，师生交流倾听、生生交流倾听，使对话教学的课堂散发出浓浓的充满人情韵味的温馨；听到发自学生内心最深处、最真实、最具灵性和个性的语言。
三 挖掘学生灵性，催生鲜活思想
新课程的实施，给了老师更多的创新空间，但对老师提出了更高的要求。教师必须重新认识自己的角色，必须不断反思自己的教学行为。特别在培养、挖掘学生灵性这方面，老师更要做好。
1.鼓励大胆怀疑
在课堂上，中国学生为了装懂而不向老师提出问题，美国学生为了装懂而故意向老师提问。这是中美教育的差别。相信每一个孩子都曾经有无数的为什么，那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了，知识填充了他们的大脑。他们记住了许多问题的答案，却再也没有问题。问号已变成了句号。他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而，学贵有疑。只有敢于怀疑，才可能去旧的，创造新的。
2.激励主动发现
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，教师应当引导学生自己去阅读文本，潜心体会。如我在教学《卖火柴的小女孩》时，出示思考题：请同学们读读课文，看看小女孩在大年夜卖火柴时，产生了哪些美好的幻想？你觉得这个小女孩的命运怎样？学生纷纷发表意见，都认为小女孩的命运很悲惨，但是在临死前还看到了自己曾经渴望拥有的东西，她实在幸福中死去的。突然有一个学生大声嚷道：“老师错了，这些幻觉，是我觉得更反映了她命运的悲惨。”一激起千层浪。学生有的反驳他，有的指责他。我叫他说出理由。他说：“当时小女孩已经神志不清，这些幻觉是每个人死时都会产生的一种精神恍惚的状态，说明小女孩就要死了，以我说错了。”没等我说话，学生们就议论纷纷，一时间争论不休，把我这个老师都给晾在一边。我却带着欣赏的心情看着他们争辩，因为他们已经学会发现问题，能在读书中提出问题，真正把书读进去了。因为在面红耳赤的争论中，我看到了一颗颗闪动的灵性，一张张充满个性的脸蛋。
3.引导追求时尚
新课程提倡民主、开放、科学的课程理念。学生对时代的信息最敢兴趣，也最能接受。因此，我把时尚的信息带进教室，让学生与名家大师对话，在音乐诗歌中沉醉，让语文成为学生成长的心灵鸡汤。在课堂上，我经常结合课文，拓展内容，目的是为学生打开一扇文学的窗口，熏陶、感染他们。如学了《匆匆》，我会给学生读朱自清的《背影》，杨万里、席慕容的诗。因为课本是一个例子，我希望把它引申，使学生了解文学时尚。有时候我会让课堂流淌着音乐。