立足语文课堂有效提高低年级学生汉字书写水平
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摘 要：信息时代学生汉字书写水平逐年下降。写字教学是低年级语文教学的重点。立足语文课堂，合理分配教学时间，进行科学有效地指导，激发学生写字兴趣并培养良好的书写习惯可以有效提高低年级学生汉字书写水平。
关键词：保证时间；科学指导；激发兴趣
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.089
汉字积淀了华夏五千年的文化，汉字的字形本身就是艺术。每一个汉字方方正正、筋骨扎实、结构严谨，但又易于个性的驾驭。昔日象形的甲骨文早已中庸成了今天的文字，但汉字作为象形符号的表意功能始终未变。更令人称道的是，每一个汉字似乎都有精巧的构图，恰当的比例，使这个符号被赋予了太多的艺术内涵。当“京”字被抽象成一个奔跑的运动员形象之时，它的灵动，它的刚毅与柔美的融合打动了六十亿人。当中国字被作为文身在欧美流行之时，这些符号，我们在乎的已不仅仅是它的含义。汉字是最美的。
低年级小学生初接触汉字的书写，是掌握基本书写规律，培养良好的书写习惯的最佳时期。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点，因此语文课堂成为低年级小学生学习写字的主阵地。低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。
俗话说，良好的开端，是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！
在实际教学中我不断探究、反思、总结，有这样几点体会。
1 合理分配语文课时间，为写字腾一点空间
语文课堂教学是针对汉语言听、说、读、写等方面综合运用的训练，有些老师比较重视文本的学习，对生字只重视会不会写，觉得只要能写对就行，用于写字指导的时间取决于文本学习后的剩余时间，剩的多就多讲点，剩的少就简单说说，甚至三言两语提示学生们注意个别字的要点，让学生自己照着写。然而在我自身的实际教学中我发现，要想让学生写好需要大量的时间。
2 科学有效地指导，是规范汉字书写的关键
2.1 从基本知识教起
打牢基础是万事的关键，学习写字亦是如此。
2.1.1 动笔之前规范“双姿”
小学生初接触写字，正确的执笔姿势及写字姿势很重要。教师讲解、示范、巡视、纠正。并将正确的“双姿”贯彻写字的始终。
2.1.2 从基本笔画开始练习书写
基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。横、竖、撇、捺、点、折、提、弯钩……在学生初写字时每一个笔画都要细致指导。笔画的指导要细致，在学习具体生字时，首次出现的笔画也绝不能放过。如“三”涉及到“长横”和“短横”；再如“儿”字第一笔的撇是“竖撇”，它的书写应先写竖后出撇。“禾”第一笔是“平撇”书指导写时应注意和其他撇的区别。
2.2 掌握汉字书写的规律
汉字在书写时是有规律可循的，通常情况是先左后右，先上后下。不同类型的汉字也有章可循。大多数左右结构和上下结构的字部首部分往往写的比较小，如“喊”、“空”、“提”、“跌”等。有“尾巴”的字，也就是有“竖弯钩”等的字，往往书写其他笔画时在田字格里偏左，如“九”、“免”、“扎”。另外，汉字还讲究高低错落，胖瘦相依，书写时要注意观察，把字写美观。
2.3 重视教师范写
低年级儿童模仿能力极强，教师端正美观的范字对学生的书写起到了潜移默化的熏陶作用。低年级学生形象思维较强，教师边讲解边示范，符合儿童的年龄特点，学生接受效果更好。写一手好字也是现代语文教师应具备的基本技能。
2.4 整合教材，分类指导
每节语文课用于写字教学的只有10分钟左右，如果平均使用，每个字泛泛地讲一定不会起到理想的效果。教师应对整册教材都有哪些生字做到心中有数，每节课的指导有侧重点。比如说一节课的生字中有四个是提手旁的，就重点指导提手旁字的书写，其他课文再出现提手旁生字时简单提示即可。同样，若一节课中出现了大量左右结构的字，那么对左右结构字的间架结构可以做重点指导等。在结束了整册教材的学习时，该教材中出现的所有类型生字教师分别在不同的课时里分类指导，学生们都会很好地掌握。
3 激发写字兴趣，培养良好书写习惯
利用多种手段激发写字兴趣可以帮助低年级学生形成良好书写习惯。班级开展各种写字活动能激发学生的写字热情。作业本不仅有表示正确与否的成绩，还可以有书写成绩，对写得好的可以贴朵红花，盖个红旗，周末比比看谁的红花多。如此一来，学生们在平日就会注意把字写美观，渐渐形成良好的书写习惯。教师们还可以利用班级板报，教室外的橱窗，定期开展写字作品展，如语文园地的展示台中学生们的手抄报、读书笔记、作文、资料等都是很好的素材。既完成了语文课堂教学，又为学生创设良好的写字氛围，班级也会形成浓厚的写字风气。
总之，如何立足语文课堂有效提高低年级小学生的写字能力是需要我们每一位语文教育工作者潜心研究，不断创新。虽然过程琐碎，但我深信，只要我们用心，我们的孩子将受益无穷！