浅谈初中思想品德课课改
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摘 要：随着新课程标准的不断实施，对于现阶段的初中思想品德课程教学工作提出了更高层次的要求。为此，笔者根据其多年教学经验，就初中思想品德课课改在实际教学中的渗透问题进行了浅要分析。
关键词：初中思想品德 课改 渗透
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0204-01
课堂教学作为素质教育的主阵地，对提升教学质量与教学效率等发挥着非常重要的作用。因此，如何更好地优化课堂教学模式，活化学生思维，充分考虑学生个体差异，因材施教，已成为教育界越来越关注的话题。为了顺应初中思想品德新课程标准要求，在今后的初中思想品德教学工作过程中，应充分尊重教材内容，不断提出新的教学内容与教学方法，转变教师观念，提升教师综合职能，从而优化课堂教学，提升学生的创新精神与实践能力，使学生获得综合全面发展。为此，笔者根据其多年教学经验，就初中思想品德新课改渗透问题，进行了以下探讨。
一、在课堂上加强人文教育的培养
新课标是以学生为主体的教学思想，使学生的身心得到全面综合发展，将学生综合素质提高作为教学工作的重心。
在课本中应善于发掘人文精神的养分，在思想品德课这一人文精神教育的主阵地上，每一课都蕴含着丰富的人文精神素材，结合初一年级的思想品德课本对学生进行良好的道德品质的培养，提高学生的思想品德境界，陶冶他们的情操，锻炼他们的承受挫折的能力，使他们懂得人的一生所要经历的种种困难和失败，磨练意志，优化性格，培养学生的集体主义感和爱国主义感。在初二时结合课本上的法律知识在课堂举办小型的法庭，让学生充当原告被告法官等角色，在实战中具体的理解法律的意义，并且了解到法律的作用和法律的公平，最终让学生们认识到遵纪守法的重要性，在社会上见到违法的行为要勇敢地揭发，依法维护自己的合法权益。结合初三的课本可以通过组织学生观看一些纪录片或电影的形式让学生了解我们国家的体制，正确认识社会主义以及社会主义和资本主义的区别，正确认识现实的世界所面临的人口、环境、战争等问题，使学生有一种使命感，自觉肩负起报效国家的愿望，把自己的前途和国家的命运联系起来，并且落实到以后的行动中去。
二、引导学生创造性地去思考问题，不断扩展课堂授课的内涵
引导学生发散性、创造性地去思考问题，让学生自主挖掘课程内涵，是培养和提高学生创新意识的重要措施。例如当进行一些实事思想品德问题教学时，可以让学生创造性地去思考问题，从而在获得答案的同时，参与到对于社会问题的关注中去。就当今严重的洪涝、干旱等实事问题而言，如导致当今自然灾害的因素有哪些？就可以让学生创造性地去思考。不给他们现成的答案，而是让他们富有创新性地自己去探索并获得答案。此时可以给他们提供一些有关自然灾害的资料，让他们以小组的形式参与到问题的讨论中去。通过不断探索，学生在没有借助教材的情况下认识到了引发自然灾害的因素。在得知自然灾害的发生和人为因素也有很大的关系时，他们的环境保护意识也会在潜移默化中得以相应的提高。这样的思想品德课堂授课方式，不仅对学生进行了深刻的德育教学，也提升了他们的创新意识与创新能力。
三、充分利用多媒体辅助教学设备与技术，提升教学直观性
随着网络技术的发展与信息化的不断普及，教师应充分借助现代化多媒体手段来开展初中思想品德课程教学工作。电影、多媒体计算机辅助教学系统等往往能够给学生提供一个良好的外界条件，从而充分提高他们的认知能力与创新意识。该种现代化的教育模式能够在一定程度上取代传统意义上的“黑板+粉笔”式的教育模式，并且能够以色彩丰富的动态影像来充分调动起学生的学习兴趣，并引导他们创造性地去学习，去认知事物。例如当讲授到法律问题时，教师可以将法律事件中涉及到的人物角色设计成动画课件，并对各个人物的陈述进行配音，之后由学生站在各个人物角色的角度进行法律责任问题的分析。这样的授课方式不仅能够提高学生的参与积极性，更有利于他们创新意识的培养与提高。
四、脱离教材束缚，实现教学生活化
教学过程中的生活化就要让学生走出教材，走出课堂，用学生们锐利的双眼来观察，用学生们敏捷的头脑来思考，用学生们灵巧的双手来实践，用学生们细腻的心灵来感悟，用学生们朴实的语言来交流，用学生们纯真的语言来表达。
教学活动的生活化还要去学生们多参加实践活动，比如我们学习中华名族的传统美德，要求我们学会基本礼仪的时候，我们就可以把《百家讲坛》金正昆教授的礼仪课搬到课堂上来，让学生们在多媒体的教室中学习礼仪，感受中国文化的博大精深。同时教师们还可以组织礼仪比赛，通过学生们的自我评选来选出衣着服饰最合适的同学，并且对其进行一定的精神或者物质奖励，以此来激励学生们在日程生活中多把课本上的知识运用到生活中来。教学的生活化，可以让同学们多参加问卷调查，调查的问题难度不一定多深，多全面，主要是培养提高学生们参加社会实践的能力。比如调查一下废旧电池的回收处理情况，或者调查一下同学们废旧笔记本的处理情况等一些简单的生活小课题。参与社会调查不光是让同学们交一份调查报告，同学们还能在调查中学会为人处世，学会与人相处，学会数据分析，学会查阅资料，学会归纳总结。在实践中进步，使得学习的知识能够得到串合起来。在生活中使得学生们在课本上学到的知识得以升华，使得课堂教学更加开放，更活泼，更积极。
五、多元课堂模式，加强德育建设
多元课堂模式，并非等同于上述的教学内容的多样性，而是教学内容多样性的多样展示。单一的“填鸭”模式，已经越来越受到限制，即便有了多媒体丰富资源的补充，那样的教学模式也并不适用于当下。多元课堂模式，即用多种方式进行教学。
笔者曾引导学生展开过一次以“老人倒了要不要扶”为话题的讨论。将班级学生分成了两组，给他们一周的时间去做准备。在当天的话题讨论中不出意外的达到了意想之中的结果。双方针对话题展开了激烈的讨论，支持“要扶”的一方观点便是社会道德，而反方则是“扶不起”。最后由笔者做总结发言，扶起老人这是必须的，但我们也必须做好自保。在现场，我们应找出足够的证据来证明自己的“清白”，或者是一个相机，又或者是手机，甚至是旁边的几个路人，只有这些外界因素都具备了，我们才“扶得起”。而这些既不违背社会道德也顺应自身利益的方式也得到了学生们的一致认可。
总之，渗透新课程标准，提升教学质量，是广大教师在教学中不断学习的新课题。在今后的教学过程中，应注意教学方法的相互联系与统一，将多种教学方法融会贯通，合理综合运用，把老师的主导作用与学生的主体地位正确把握。在经历总结经验，发现不足，积极探索，勇于创新的过程中优化思想品德课堂教学效果，激发学生学习积极性、自主性，提高整体教学水平。
参考文献
[1]蔡永南.浅谈如何在初中思想品德课中贯彻素质教育[J]. 科教导刊， 2011（15）.
[2]邢玉花.浅谈初中思想品德课中的案例教学法[J]. 新课程（中学版）， 2010（12）.