浅谈小学英语教学中如何转化潜能生

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[摘 要]：内因决定外因，外因对内因有一定的影响，两者相互作用，相互制约。而学习的主体是学生本人，为此，我们必须充分发挥其主导作用，所谓兴趣是最好的老师，是克服困难的内在因素，是学习和掌握知识的根本，但在学习的过程中外部因素也起着至关重要的作用。本文将以内因为突破口，从不同角度进行探讨如何转化英语潜能生，并提高他们的英语学习兴趣，进而达到学以致用的效果。

[关键词]：小学英语教学 潜能生 转化途径

随着时代和世界的快速发展，外语是获取世界各种信息，提高全国民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。21世纪使我国和现代社会更加渴望综合型人才，进而使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。国家意识到：小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童习得良好语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，更有利于提高儿童的语言综合能力，开阔儿童的视野以及培养儿童的综合素质。

通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识并培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。并在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。这就是小学英语教学的目的。而如何培养学生，特别是潜能生，学习英语的兴趣更显得必不可缺。

所谓的“潜能生”，是指在思想品德、行为素养、学习态度、学习成绩等方面表现较差的并还大有潜力可挖的学生，即平时教学中称呼的“学困生”。然而根据课改的要求，小学英语教学必须借助多种多样的教学手段，努力创新教学方法，让学生打下良好的英语学习基础，并想方设法提高学生们学习英语的兴趣。为此，在小学英语教学的过程中应尽量避免“潜能生”的出现，但实际教学中往往不能如愿。因为学生的接受能力和脑力发展速度是参次不齐的，我们并不能死板地要求他们掌握相同量，相同难度的知识点。那么在当下小学英语教学中如何转化“潜能生”就显得相当重要了。本人认为对于“潜能生”来说，重新端正其学习态度，重新培养其良好的行为习惯以及重新唤起他们对英语学习的兴趣是关键，那么我们现在就可以从以下几方面培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。

一、教师需要具备个人的人格魅力

学生往往由喜欢一个老师进而喜欢这个老师所教的学科，对于小学生而言更是如此。那么，老师具备什么样的素养才能够吸引学生呢？和蔼可亲、责任感强、宽广的心胸、丰富的幽默感、学识广博等。这些素养在教学中无疑会起到不可忽视的作用。但常言道：“感人心者，莫先乎情。”因此对于潜能生来说，情感教育显得更为重要。在更多的时候，他们更多的是缺乏家人或教师的关爱。为此我们教师并不能冷漠、鄙视或遗弃他们。而应该给以他们无微不至的关爱，主要表现在以下几个方面：

首先，我们教师须做到：情感上时刻都尊重他们，真心相待。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”由此可见，情感是会以一种弥散的方式传递着教育过程中的导向和动力功能的。而相信教师的师爱会渐渐融入他们的内心，转化为他们学习的一种内驱力。沃德的一句话说得好：“平庸的老师传达知识；知识一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”

其次，在思想上，我们教师必须始终以一颗炽热的心与孩子们积极交流，真切地沟通，不断地鼓励他们，才能让他们敞开心扉，克服学习上的困难，大胆地向更高的目标迈进。在学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长。正如叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而农业面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但凡生命都有它自己的生长特点和规律。的确，教育像农业一样，需要一个缓慢的培育和成长过程，需要经历很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，依照个体的不同进行不同的培育，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。正如我们的学生，他们每个人都有不同的能力，都各有优势，各有弱项，平时教学中就应根据不同的能力水平布置与其能力相当的教学任务。

第三，农业上不能搞揠苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，忽视了过程，要遵循教育的规律和个体成长的规律。因此教师必须内心，细心，要有智慧地教学。教育过程中对生命个体的尊重和关爱及创造性的教育活动是教育的活力之源，可以激发学生对世界的好奇和探索。我们教育的对象是一个个鲜活的人，他们有自己的思想、见解和爱好，我们不应把其看成是有待加工的产品，更不应该把其看成考试机器，我们的教育只有在学生乐于接受、主动求知的情况才能更加有效。

因此，提高潜能生的主观能动学习性是转化他们的必要途径，这就要靠老师的个人魅力起作用。

二、内因决定外因，外因影响内因

虽说英语学习主要靠主观能动性，但外部的学习环境对潜能生的影响也是不容忽视的。因此，设良好的课外学习环境，开展丰富多彩的课堂活动也是转化他们的必经之路。比如搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、进行英语演讲比赛、背诵比赛、开设课外兴趣小组、介绍补充读物如《英语世界》、《英语故事》等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语卡片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。

但是在学习上有困难的潜能生，学习动机一般也是不太强的。我们教师可以通过新颖的教学活动来激励学生的“任务动机”，提高他们参与课堂活动的热情，然后根据阶段教学目标，精心设计相关的活动，因新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。小学英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动，角色扮演和任务型教学，另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，我们教师是不可能顺利完成教学任务的。

教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Perform dialogues，不失为一种很好的教学热身环节。这时，教材是剧本、教师是导演、学生是演员。教师担任发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。以此活跃课堂气氛，调动学生的积极性；还有课堂上尽量贯穿更多的游戏或更多的英语童话故事、动画片，使游戏、故事、动画片融于高效教学的许多技巧和活动中，同时使课堂充满了欢乐。

三、学习成功的体验，开展积极多样的教学评价

在教学过程中，给潜能生以成就感，也是提高学习兴趣的的重要手段。课堂上的一些鼓励用语也会起到很大的作用，如：“Excellent”、“Well done！”、“Supper！”、“Great！”、“Wonderful！”、“Good boy！”、“Good girl！”等。由于他们常常受到鼓舞，他们的兴趣和动机也会发生变化的。如有学生常问我道：“老师，怎样才能把英语学得更好？”这足以证明了学生开始真正主动地、用心地在学，在想。而在教学的过程中，并不是每一位学生水平或接受能力都相当的，所以我们教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬，比如可以奖些小红花之类的。对无法一步到位的学生，还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。如果有一点进步我们也要给予表扬。那如何架起桥梁？可以从循环反复滚动单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、密度高、梯度小、容量适宜”的训练。让学生在逐步上进中体会到喜悦，从而促进学生身心的健康发展，变被动学习为主动学习。

苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此，我们教师必须注重与学生之间的情感交流，在外语教学过程中，只有重视与学生的积极情感交流，才能让学生真正喜欢这门学科而发自内心地去学，进而才能达到教与学的完美结合，也才能创造最佳的教学效果，培养出时代需要的高素质人才。而任何事情的发展，都必须经过由感性认识到理性认识的发展过程，学习语言特别是学习外语，需要反复摸索规律，最后达到记忆并运用的目的，这个过程中，学习兴趣起了至关重要的作用，兴趣是打开智慧大门的金钥匙。那么在平常的小学英语教学中我是坚持以下几点做法的：

一、养成良好的习惯是兴趣发展的关键

良好的习惯，是学习成功的一半。我在教学过程中注意培养良好的学生学习英语习惯，特别是潜能生，鼓励他们大胆开口说，养成一个敢说的习惯。鼓励他们多提问及观察，重模仿，每天都要记忆5单词，背诵一句子。养成一个敢做的习惯。另外根据他们小学生的年龄特点，每学期都举行“我是小小书法家的英语书法比赛”和“我是背诵能手的课文背诵比赛”，请学生当评委，把比赛结果及获奖作品张贴于教室显目之地，树立典型，激发学生爱学英语的热情。

二、创设良好的英语教学情景，努力激发潜能生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的基本原则。运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，并随机结合现场环境模拟对话训练，进而引起学生学习英语的兴趣，积极促进教学活动的展开，拓展学生的思维与联想，提高语言表达力和理解力。

三、观察、启发、总结三结合，让潜能生在学习中发现兴趣。

用心地让潜能生善于观察：教单词学谚语或猜IQ题。实验证明，通过句子来识记单词更为容易。因此，为达到识记的目的，教单词时，我都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语、IQ题或词组有助于理解、识记单词，效果显著，很受学生青睐。如：热（hot）和冷（cold），哪个跑得快？答案当然是hot，因为有个短语“catch a cold”（感冒），catch本意为抓住，这样一引出来并作解释，学生们都能明白并很快吸收，兴趣也浓厚，对以上的单词记忆当然是牢固多了。。

启发潜能生寻找身边英语：在现实生活中，大文化的渗透功能越来越强，大街小巷、广告、商品、娱乐场所、旅游胜地、电视广播媒体等等，对学生会产生巨大的影响，积极鼓励潜能生搜索这方面的材料，与所学知识紧密联系起来并吸收，具有很重要的意义。平常，我鼓励他们把小笔记本带在身上，把身边看到的英语记下来，结果就有学生把银行“bank”、超市“supermarket”、下九路“Xiajiu Road”、北京路“Beijing Road”、人民路“Renmin Road”、新年快乐“Happy New Year”……记了下来，还把听到的尽可能复述下来，就是这样点点滴滴的，让学生都意识到英语无处不在，有着需学好的勇气与必要。

鼓励并诱导潜能生去总结：在讲授动词时态时，通过中英文对比，诱导潜能生去找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称、数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习重点并通过身边的同学马上造句子，当为一般现在时时，体现出动词的形式因随人称的变化而变化；当为一般过去时时，要注意用上谓语动词的过去式；当为现在进行时时，要注意be动词和用上动词的现在分词形式也就是动词的ing形式。

因此我主要是从以上几个方面去挖掘潜能生的学习兴趣，进而使得他们得以转化的，那也是我个人浅显的看法。

相信只要我们教师时刻都坚持提高潜能生的学习兴趣，并最大限度地发挥他们的潜在能力，使他们积极主动地参与学习的全过程，将学习变成自觉、自愿、高兴的事，并坚持让他们做学习的主导者，潜能生也会成为那些腰杆挺拔的硬汉子的。

参考文献：

[1] 齐宪代：《开展创造教育的内容、途径和方法》[c]，北京教育，2001年5月

[2] 朱云：《英语教学中的创造教育》[d]，《中学教育》创新教育专辑2001年8月刊

[3] 张志勇：《关于创新教育的理论构想》[j].教育研究，2003年3月.

[4] 李明远：《等待产生美》，《中小学心理健康教育》下半月刊2011年11月.