初中古诗文的教学方法及策略

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摘 要： 初中语文古诗文教学与学生对古代文学的兴趣、对古诗文的爱好有着必然的关联，但在很大程度上离不开教师的讲解与指导。既要培养学生学习古诗文的浓厚兴趣，又要让学生在学习过程中全面掌控中考考点，必须依靠教师在课堂上的正确且有效的指导。教师要采取合理的教学方法，发现问题时采取相应的教学策略。本文从古诗文学习过程中可能出现的五个方面问题进行全面分析，研究在古诗文教学过程中的教学方法及处理相应问题的策略。

关键词： 古诗文 教学方法 教学策略

初中古诗文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅能够传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，而且能够帮助学生了解古代社会的状况，更好地掌握古代文字的特点及应用。绝大多数学生因为古诗文中字词不好读，句子不好理解，以致都怕学习古诗文，甚至讨厌古诗文。这种现状很大程度上是由于教学的枯燥无味造成的。因此，如何让学生“爱”上古诗文，强化文古诗文的学习效果呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.古诗文写错字的教学

课上，教师通常会考学生古诗文的默写，而学生在默写之后，往往会因为这样或那样的原因导致出现错别字。这时我们会怎样做呢？一次我在检查学生古诗《江畔独步寻花》默写情况时，看到学生默写错字连篇。我一改平时批评的态度，没有指出错别字，而是说：“今天，咱们班表现真棒！全班同学都把这首诗背下来了，为我们的出色表现鼓掌！”在学生的掌声中，我接着说：“我们再把字写正确就更好了。现在，大家就找一找哪些字因为马虎写错了呢？”结果，那节课，学生很认真，老师没有指出哪个字易错，可是再次检测时，却是100%的正确率。这就是夸奖和欣赏的作用。用夸奖和欣赏的手段关注学生，把学生的积极性和热情都保护起来，让它生长、壮大，课堂教学效率才能提高。

2.古诗文朗读、翻译的教学

在古诗文朗读、翻译教学中，我们的做法主要是学生读一句，教师翻译一句，古诗文读完了，文章就翻译结束了。学生记住的只是表面上肤浅的内容，长此以往，只会让学生对古诗文产生摘 要： 初中语文古诗文教学与学生对古代文学的兴趣、对古诗文的爱好有着必然的关联，但在很大程度上离不开教师的讲解与指导。既要培养学生学习古诗文的浓厚兴趣，又要让学生在学习过程中全面掌控中考考点，必须依靠教师在课堂上的正确且有效的指导。教师要采取合理的教学方法，发现问题时采取相应的教学策略。本文从古诗文学习过程中可能出现的五个方面问题进行全面分析，研究在古诗文教学过程中的教学方法及处理相应问题的策略。

关键词： 古诗文 教学方法 教学策略反感。我在教学《送东阳马生序》第一课时制定的目标是：熟读，翻译。我一改以往逐词逐句，手把手教的方法，而是放开手，让学生自主学习。以小组为单位，组长带头，借助课下注释，借助工具书，翻译文章。质疑问难，组内不能解决，小组之间商讨，或者提交班上，师生共同解决。整堂课上，学生热情极高，参与度极广，95%的学生都能正确读文章，准确翻译文章，课堂教学效率得到提高。这就是以学生为本的益处。把课堂的舞台交给学生，才能更好、更有效地激发学生的求知欲望。老师的独舞秀变成了学生的曼妙群舞，才是一堂生动的、快乐的、成功的语文课。

3.古诗文背诵的教学

背诵是教师在讲授完古诗文后一项重要的内容。然而，不论是课上安排的背诵，还是课下作业的背诵，学生的掌握情况总是不太理想。有一次我在讲授完《岳阳楼记》后，安排学生背诵《岳阳楼记》。然后，学生自由背诵。临近下课时，班内检测，能够熟练准确背出的学生寥寥无几。我想，导致学生背不下来的原因可能是课文太长，信心不足；枯燥背诵，积极性不高。为此，再背诵类似的古诗文时，我采用了循序渐进、长篇变短篇的方法。一段一段地，一步一个脚印地背诵。还把背诵作为了一种奖励的手段，设计了多种形式的背诵竞赛活动，组内竞赛，小组之间的竞赛，男女生竞赛，师生竞赛。原本枯燥的背诵课，处处洋溢着激情。一节课下来，90%的同学能够熟练背诵。究其原因，目标可触可摸，学生信心高涨；开展背诵竞赛，调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。原来，背诵课，语文教师也需要精心备课，力求上得有声有色，才能收到事半功倍的效果。

4.古诗文中诗句赏析的教学

在古诗文教学中，我们通常运用讲授法，把对一些诗句的理解赏析，形成现成的文字抄给学生，学生背下来，用以答题。可是，在做古诗句鉴赏题时，抄过笔记的诗句会赏析，而没抄过，或者课外的，学生就无从赏起。鉴于这种现象，我认为，教师只是“授之以鱼”，没有“授之以渔”。上课时，我们应该给学生找出几组具有代表性的诗句，采用学生自主探究的学习方式，思考：这些诗句可以从哪些角度入手赏析？通过观察比较，学生发现可从修辞、词语、哲理、典故、景色等角度入手，联系中心，鉴赏古诗句。课堂教学后，学生就能够找准角度，组织语言，赏析古诗句，而不是在坐等其成。究其原因，是教学过程中，真正做到“授之以渔”，师生共同探究答题方法，那么，在今后的学习中，学生就能够举一反三，轻松应答。

5.古诗文的情感理解教学

古诗文中所表达的情感的理解，对于学生学习、掌握知识起着至关重要的作用。往往在熟读课文，翻译课文，理解课文内容后，我们就要涉及古诗文所表达的情感。记得一次在分析完《记承天寺夜游》后，我提问：这篇古文蕴含了作者怎样的情感呢？瞬时，课堂气氛一片沉寂，多时之后，才有一些弱弱的声音响起：作者对月色的喜爱，与张怀民的深厚情谊等。其实，导致这种现象出现的根源是学生没有了解写作背景，不能走进作者心灵的深处，体会其情感。如果能够让学生课下搜集作者苏轼的生平资料，搜集写作的相关背景，课上交流、总结。在此基础上，结合课文再次体会作者情感。这时学生就会踊跃发言：有贬谪的悲凉，有旷达乐观的心境，有赏月的欣喜，有与好友的同病相怜，也有与好友的互相勉励，等等。这些思想的火花激情迸溅，让课堂有了意想不到的收获。究其原因：了解作者，了解写作背景，让学生贴近作者的生活，走进作者的内心世界，才能更好地把握文章情感。

总之，在古诗文教学中，我们应该抱着一个信念：让学生读懂古诗文中每一个字，每一个词，翻译好每一句话，背诵好每一篇古诗文，感受每篇古诗文蕴含的情感。在教学中，我们一定要探讨出更合理的教学方法。应对教学中出现问题的策略，让学生在古诗文学习中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识。只有让学生爱上古诗文，才能使学生的古诗文学习水平有质的飞跃。

参考文献：

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