教师专业发展中存在的问题、原因及建议
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教师专业发展中存在的问题、原因及建议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
1.教育理论学习不深入，不能在理性认识中丰富自己。
苏霍姆林斯基认为，教师要精通自己所教的学科，要有渊博的知识；要有教育学和心理学方面的知识素养；有高度的语言素养；擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。作为政治教师，本可以利用自己的学科优势为自己搭建很好的平台，全面推行上述素质教育。然而，我们的政治课往往受到社会大环境的影响，因为在现行考试制度下，学生普遍不重视，部分教师降低了深入学习、提高理性认识的积极性，甚至依赖于过去的教育理念而不思创新。
调查显示，在“就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是什么”问卷调查中，认为“教育教学理念滞后”的占49.9%，认为“专业知识欠缺”的占13.2%，认为“经验不足”的占19.5%，还有17.4%的教师认为“创新能力不够、缺少理论研究、如何有效贯彻新理念、怎样把握高考出卷方向、如何产生教学理论运用的实际效果”也是其中的原因。因此，在“对党的方针政策和国内外形势，您的关注程度是什么”的问卷中，“一般关注和了解”和“关注与自身切身利益相关的”仍然占到22.5%。在“您是否经常关注您所执教学科的最新发展”的问卷调查中，回答“偶尔或很少”的占到37.5%，而选择“经常”的，初级教师明显少于中高级教师，呈现出高级教师理念滞后，年轻教师不愿学习的怪现象。
2.教育实践反思不深刻，不能在总结经验中充实自己。
调查显示，在“一节课结束后，您通常采取的后续做法是什么”问卷中，9.2%的教师回答“在其他班以同样的方式实施教学”，回答能“征求学生对本堂课的意见”的仅占4.4%，说明教师没有真正做到教学相长，不能在互动交往中发展自己。教师做教书匠的多，做思考型、专家型的少。部分中学要求教师课后撰写教学反思，但在实际教学中，教师往往消极应对，也就很难做到在反思实践中提升自己的能力。
3.教学科研开展不实在，不能在合作探讨中提升自己。
长期以来，受实用主义影响，教育科研工作一直是制约中学政治教师发展的短板。课题研究呈现虚化的现象，而多数成为教师评职称需要的应景之作。研究多围绕如何提高课堂效益、提高高考成绩，缺少对生活教育、生态教育、生命教育、人文关怀教育、诚信教育方面的研究，缺少对人本身的研究。基层教师之间的教研合作也比较少，集体备课活动多为对教材内容的研讨，缺少专家引领。另外，中学政治教师大都担任班主任工作，事务性工作太多，也缺少能静心学术研究的环境。
调查显示，在“您认为当前政治教师在师德方面存在的问题主要有哪些”的调查中，55.6%认为合作精神、创新精神不强。在“您对自己参加教学研究的看法是什么”问卷中，认为“没什么看法，领导安排，作为一项工作任务”的占9.0%，认为“工作已经够杂、够累，人也定型了，不参加为好”占2.3%，认为“自己觉得有研究的必要，但有点力不从心”占47.6%，另外还有41.1%的教师认为“研究要讲究实效”，表明教师对教科研实用性的渴望和担忧。在“您所在的教研组活动通常采取的形式是什么”问卷中，“一个阶段活动有一个确定的探讨主题，大家一起交流对某个问题的看法”的仅占14.5%，可以说集体备课流于形式。
4.教师角色定位不确立，不能在师德规范中约束自己。
调查显示，对于高中政治教师这份职业，认为“没什么想法”和“谋生需要，干不了别的只好当老师”的占到15.5%，而且初级教师“热爱这个工作”的仅占34.4%，低于中高级教师，说明年轻教师对自己职业的认可度较低，仅仅作为谋生的手段而已，这可能和当前严峻的就业形势有关。在“您认为，当前政治教师在师德方面存在的问题主要有哪些（可多选）”的调查中，认为“育人意识淡薄”占44.2%，“爱岗敬业精神不强”占37.4%，“自身表率作用欠缺”占27.2%，也有少数教师认为“工作动力不足，职业倦怠”和“关注社会太少”。
5.专业发展规划不科学，不能在循序渐进中完善自己。
政治教师成长是渐进积累式与跨越突破式发展相统一的过程。但现状是，年轻教师有成为专家的愿望，但缺少自己教师职业生涯的发展规划，即使有规划，也多为短期规划，不能在循序渐进中发展自己。在“您对自己专业发展的打算是什么”调查中，表示“进一步提高学历”的占8.0%，其中初级教师此愿望强烈，占18.9%。“加强学习和研究，成为学科专家”的占28.1%，“努力成为本学科有影响的教师”占53.5%，但也有10.5%的教师认为顺其自然。
二、进一步提升教师专业素质的对策
1.不懈追求，端正教师的专业态度。
作为一名高中政治教师，要增进自身的专业态度，实现专业成长，首先以教授级教师、特级教师、学科带头人等名师为师。如通过阅读《著名特级教师教学思想录（中小学政治品德卷）》了解他们的成长经历，树立自己的专业理想和专业情操。其次，要明确自身的专业发展目标。政治教师应主动规划自己的专业成长生涯，明确“我要成为怎样的教师”，改变职业倦怠对专业发展的负面影响。可以在参加名师工作室、专家论坛等活动中，通过专家引领、同伴互助，实现自我提升。坚持自律与他律相结合，不断提高教师职业道德修养。
2.不断学习，丰富教师的专业知识。
首先，学科特点及时展要求思想政治课教师要不断学习马克思主义基本原理，深刻领会其精神实质，正确理解现阶段党的路线、方针、政策，并能理论联系实际传授给学生。其次，对教育科学的知识要不断补充和完善。以不断发展的教育科学理论指导政治课教学。再次，思想政治课教师要不断拓展知识面，利用其它学科的知识来充实思想政治课的教学。如在给理科学生讲解哲学时，就可以有机结合数学、物理、化学等学科中的内容去挖掘其中的哲学思想，用以开展教学。
教师对自己较为欠缺的知识要有意识地进行补充。我们在调研中发现，相当多的政治教师评析试题、命制试题水平不高。这是因为广大教师已经习惯使用现成的试题，对试题命制的知识重视不够，缺乏与实践密切相关的命题内容。因此，教师要加强试题命制理论的学习，如阅读《大规模教育考试：命题与评价》《基于标准的教育考试》等书籍。积极参加命题实践，在试题的评析中提高对试题的价值和功能的认识，增强对试题质量的鉴别能力，同时在试题的命制中提高试题的原创能力。可以通过组织高中政治学科评题、命题比赛促进教师评题和命题水平的提高。教师要积极参加各种教育培训活动，参与讨论、参加现场观摩课，做好案例分析，不断更新自己的课改新理念、学科专业知识、学科教学法、课堂管理策略、教科研方法、信息技术，等等，还要提升自己的人文修养和艺术鉴赏能力。
3.注重教育科研，提升教师的专业能力。
首先，要通过阅读来奠定教育科研的理论根基。政治教师要改变自身只顾埋头繁琐工作和停留于看教科书、教参、教辅的状况，主动研读有关教育教学理论著作，学校要为教师搭建读书交流的平台。
其次，要发挥教学反思作用。教师要善于写“教后记”，可以思考和记录这样一些内容：教学过程中的经验与教训、灵感与顿悟，学生的反馈，同行的点评，专家的点拨。以此改进自己的教学，促进业务成熟。在观摩反思中，不仅要实录过程，更要仔细观察、细心体会，探其精微、寻其奥妙，发现问题、寻找出路，博采众长、积极尝试，从而不断充实和提高自我。
最后，要将自己和他人的课堂教育教学实践中的经验教训、智慧火花，或者读书学习中的质疑、心得等，写成读书笔记、教育日记、教育随笔、教科研论文等等。
（作者单位：江苏省淮阴中学）