童真童趣 乐学语文

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[摘要]充满童真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使其保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语文学习，从而促进学生语文素养的提高。

[关键词]低段语文教学 童真童趣 轻松快乐

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0123-02

《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”心理学家皮亚杰指出，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。低年级儿童厌烦呆板生硬，唱唱、画画、演演是他们喜爱的活动。这样充满童真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使其保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语文学习，从而促进学生语文素养的提高。

一、听听唱唱，轻松乐学

儿歌有一定的情趣，节奏明快，朗朗上口。把儿歌引入语文课堂，使学习记忆变得轻松容易，课堂也变得富有趣味。

（一）儿歌巧学拼音

小学生入学后集中学拼音，枯燥难学，容易产生厌烦情绪。编一些有趣的儿歌可以有效带动学生学习。比如根据汉语拼音学习的意义编的儿歌：汉语拼音用处大，读书识字要靠它，带你学好普通话，走遍天下都不怕。根据文本的情境图编的儿歌：1.圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 ;2.太阳出来喜洋洋，公鸡一叫o o o;3.清清河水一只鹅，水中倒影e e e。帮助声调学习编的儿歌：一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下大坡。帮助学习复韵母编的儿歌：如教“ei”这个复韵母，学生一时难以把握它的读音及写法，就编了一首儿歌：小鸟飞飞，爱喝咖啡（fei），e前i后，干了一杯（bei）。学生兴趣盎然地读儿歌，也学会了拼音，提高了发音的质量，口齿得到锻炼，无意中认识了汉字，学起来也轻松快乐。

（二）儿歌助力识字学文

朗诵儿歌是小学生喜闻乐见的学习方式。在识字与课文教学中可以有效嫁接，将需要学习的生字以及一些学习方法编成朗朗上口的儿歌，让学生津津乐道，乐在其中，从而提高识字效率。如学习“爱”字时，学生把它拆成“爪、冖、友”，可以配上儿歌：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，点变捺拉长。”通过这种方式，枯燥、复杂的汉字识记就变得轻松多了。

教学《小小的船》一文时，在学生拼读正确的基础上，反复播放儿歌，学生不由自主跟着唱起来，还有的学生边唱边做动作，几遍就能自己背诵了。

（三）儿歌点亮古诗

对于低段诗文教学，并不要求深刻地理解诗文的意思，主要是积累古诗。根据低段学生的年龄特征，通过唱歌的形式记忆古诗、展现古诗，自然就有趣了。教学骆宾王的《鹅》时，通过播放视频儿歌，学生来了兴致，边唱边跳，有的同学还伸长了脖子向着天空叫。我趁机问他为什么这样，他说这是“曲项向天歌”呀。我大大赞扬了他，其他同学学会了这个动作，也理解了这句诗的意思。学生跟着欢快的旋律歌唱，很快掌握了古诗，并且又唱又跳，课堂气氛十分活跃。

二、看看画画，诱发想象

低年级课文图文并茂，一幅幅彩图形象逼真，富有想象性。利用图画可以帮助学生打开想象的闸门，让他们在语文的天空中描绘出美丽的景象。

（一）图画激趣

图画直观形象，适当运用到导入环节，可以吸引学生的注意力，使之产生浓厚的学习兴趣。教学《荷叶圆圆》时，通过投影仪展示一幅美丽的画面：又大又圆的荷叶，碧绿碧绿的，荷叶的小水珠又圆又亮，风儿吹来，荷叶随风摇曳，小水珠滚动着……在创设的情境中，学生集中了注意力，调动了想象力，激发了求知欲和好奇心。

（二）图画与识字

汉字是一种表意文字，在古代有“六书”造字之说，分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注，它们体现了汉字的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大的帮助。在低段的识字教学中，象形字、形声字是一个极好的切入口。根据低段学生的思维发展特点――对抽象字符的识记有一定困难，可以通过象形字的构字特点，结合简笔画进行教学，将抽象符号转变为具体图像，并与实际生活相联系，从而给识字教学增加趣味性，提高记忆效率。例如，在教学一年级上册“口、耳、目、日、月、火、羊、鸡、兔、木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，并画上相应的事物。学生一下子就记住了这个字，理解了古人造字的智慧，引起了极大的兴趣。通过老师适当引导，学生自己寻找到一些象形字，再配上图画，又认识了更多的汉字。在教学形声字表意偏旁时，还可以利用多媒体课件进行动画演变，让学生理解偏旁部首相同的字在表意时的关联性，如提手旁的字都和手的动作有关，足字旁的字都和脚的动作有关等。一幅幅图画使得识字教学充满乐趣，引发了学生对汉字探究的兴趣。

（三）图画解古诗

运用图画进行古诗教学分为两类：一是教学观赏画。一般来说，每篇课文都有一幅画，借助图画可以让学生了解古诗大意，如《静夜思》《悯农》的插图。二是学生创作画。让学生在已有理解的基础上发挥想象力，用自己的画笔描绘出古诗的内容和涵义。教学《咏柳》一文时，指导学生在理解课文大意的基础上，用自己的方式描绘春天杨柳的美景，让学生感同身受大自然是如此美丽，诗文是如此神妙。

（四）图画促学文

教学《阳光》一课时，首先通过一幅幅美丽图画引导学生理解课文内容，特别是通过一幅河面闪着阳光的画面，学生一下子就理解了“锦缎”这个不常用的词语。教学大纲要求背诵这篇课文，这对于低段小学生有一定难度，一是篇幅较长，二是不像儿歌般押韵朗朗上口，特别是段与段之间关联性不强。如何让学生轻松背诵整篇课文呢？我还是运用图画。在学生熟读课文的基础上，通过出示一幅幅图画，学生看着图画自然地背诵，一节课下来，大部分同学都会背诵了。可以说，是图画提高了课堂教学效率，是图画让孩子的学习变得轻松愉快。

（五）绘画与课外阅读

动手画画是儿童课余生活的重要活动，在勾画与着色之间，内心的放松与愉悦是孩子世界的阳光。教师可以设计读文画图的作业来促进课外阅读;也可以鼓励编连环画、给故事配图、画心中最爱的故事等活动，吸引孩子读书;在班级“小画廊”中定期展示绘画作品，这样的活动孩子往往兴致勃勃，大显身手。

（六）绘画与写话

写话训练是低年级教学的一个难点。认真阅读教材可以看出，低年级的口语训练和写话都是有图画引领的，由单幅图到多幅图，由简单图到复杂图，由完整的图到需要学生补充的图。据此，我在教学中也利用图画让学生练习写话，比如学完《画家乡》，就让学生画一画自己的家乡，然后跟大家介绍自己的画，自己的家乡;学完《黄山奇石》后，让学生搜集其他奇石的图片，仿照课文进行介绍。

三、说说演演，体会领悟

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生活泼好动，对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品往往表现出极大的兴趣。遵循儿童这一特点，课堂上让学生充当故事中的角色，创设故事情境，可以激发儿童智慧的火花，打开思维之门，使其快乐地参与学习，诱发他们的创造力。

（一）理解领悟语言文字

在课堂教学中，我常常引导学生口动、心动、手动、身动，用表演的方式去领悟。学生在表演中的神情、动作都会促进他们对语言的理解、对角色的体验、对知识的内化。在表演中，学生的情感得到了释放，与角色的情感产生了共鸣，内化对字词句乃至课文的理解。教学《荷叶圆圆》一课时，我让两个学生来表演“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”其中一位女生踮起了脚尖，还用手拉起了自己的裙子。学生都认为她表演得好，我问：“为什么？”学生说：“小蜻蜓是‘立’在荷叶上的，还展开透明的翅膀呢。”我又问：“小蜻蜓，你刚才说荷叶是你的什么？”学生争抢着回答：“停机坪，停机坪，你看，小蜻蜓多像一架小飞机呀，荷叶就是停机坪。”一个表演促进了知识的内化。

再如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，对于带有“迎上去”“追上去”“游过来”的句子，先出示三张蝌蚪相关动作的图片，再让学生几个人一组演一演，使学生体会到小蝌蚪所处位置不同用词也就不同。在鲤鱼前面用“迎上去”，在乌龟后面用“追上去”，青蛙蹲在荷叶上没有动则用“游上去”，来感受作者用词的准确、生动。讲读课文之后，我再让学生戴上头饰分角色把课文内容演一遍，学生体验到表演的快乐，体验到童话故事的情趣，体验到学习语文的乐趣。

（二）创造形象，体会情感

课堂表演将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生身临其境一般真切体会到作品中语言文字所表达的情感。在教学《美丽的小路》一课时，让学生戴上头饰分角色表演，再加上生动的对话，鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动的再现出来，文章揭示的道理不言而喻。学习《夏夜多美》一课时，学生进行课本剧表演，不仅体会到夏夜美丽的景色，更体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家的助人为乐的品德美。小学语文教材中的课文大多贴近生活，熟读它们并不难，难点在于体会其中的思想内涵，通过课堂表演来体会课文的意境和感情可以达到事半功倍的效果。