声乐教学中的对立统一解析

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摘要：声乐教学属于教学的一般范畴，但又具备其自身独有的特点。在声乐教学实践活动中能够从意识的高度运用辩证法中核心的对立统一律进行指导，对声乐教学的效能提高和达到教学目标都具有重要作用。

关键词：声乐教学；对立统一；应用

声乐教学同其他门类的教学同属于教学的一般范畴，但是声乐教学又具有很大的自身特点，最明显的地方就是教学是以个别形式进行授课。因为教师掌握知识的程度和学生个体的差异，在教学中不能遵循一种恒定的教学模式进行教学。尽管如此，我们仍然可以从千差万别的教学实践中找到一些规律和原则，对具体的教学实践做出相应的指导。

一、如何在教学中解决具体矛盾

传统的声乐教学，依然离不开口口相传，声乐教师通过教学语言、教学示范等手段对学生进行引导。对于声乐学习的学生来讲，教师所运用的教学语言中的主观与客观、紧张与放松、呼与吸、真声与假声、上与下、内与外等都反映了声乐演唱实践中的一些矛盾问题。这些矛盾问题对于任何一个声乐实践者来说都是不可避免的，当我们面对这些矛盾的时候，应该采取怎样的措施来面对呢？

1.抓住主要矛盾

声乐教学实践中，对于初学声乐的学生来说，由于缺乏基本的声音状态的鉴赏能力和欣赏知识，多数时间是进行模仿，老师怎么做，他也怎么做。既不懂得歌唱发声的呼吸、也不知道歌唱发声的咬字吐字；既不知道声音的共鸣状态、也不知道腔体与腔体的连接。换言之，就是老师给他提供的信息越多，其实对于学生来说就越模糊。这种模糊上升到理论阶段就是目的不明确，眉毛胡子一把抓。这个时候，教师在教学过程中提出呼吸是歌唱的生命，它居于歌唱发声的各方面技巧之首，也是众多矛盾中的主要矛盾。那么，学生就可以在实践过程中将注意力多放在呼吸上，呼吸顺畅了，相对来说身体也就放松了，腔体打开也自然了，声音状态也就流畅了。这种抓住主要矛盾，解决问题的方法论恰恰是唯物辩证法中对立统一律的具体体现，给声乐教学的实践指导意义就显得深刻得多了。

2.注重分析与综合

声乐教学不同于一般的文化知识教学，它的最大特点就是更注重实践运用。分析是声乐演唱过程中将头脑中的歌唱发声进行有效的分解，使各个部分和环节能都独立出来。如发声过程可分为呼吸、读字、共鸣、音乐性等环节。甚至可以在这个基础之上再细分，把呼吸分为呼入和呼出、把读字分为咬字和吐字、把共鸣分为口腔共鸣、胸腔共鸣、头咽腔共鸣等，分得越细，就越能找到自己问题的源头。找到了问题的源头，也就有利于我们去解决这些实际问题。综合则恰恰与分析的过程相反。声乐演唱实践是一个整体运动，因此，在教学实践中作为一个实践主体，需要将分解的各个环节合成一体。这种合为一体不是形式上的，而是思想上把组成歌唱的各个环节联系起来，把身体的各个单个思维和动作放在一个整体当中去产生。譬如在发生的一瞬间，不是只做呼吸的准备，而是呼吸、打开腔体、读字和音乐流动同时应用。这样，所产生的声音状态才不是孤立的，而是协调统一的。

3.注重相互比较

对立统一律的方法论不仅是要求在实践活动中注重分析与综合，相互比较也是一个重要的方法论。声乐教学实践中，歌唱与发声的相互比较是对声乐艺术认知的重要手段，是声乐教学中不可忽视的重要环节。相互比较是实践主体把头脑中的各种声音（包括音色、音高和音强）进行对比，把各个歌唱和发声环节当中需要运用的技能技巧进行有效的对比。从这些对比中找出彼此之间的异同，然后判断哪些是正确的，符合自身条件的，哪些是错误的，必须摒弃的，从而获得正确的歌唱发声效果。声乐教学实践中，学生的学习过程其实也是个比较过程。只有比较才能发现问题，发现了问题后，就会提出问题，提出问题就是客观需要转化为个人解决问题的开端。譬如，在教学过程中，多数教师都会告诉学生，不要在喉咙处用力，但无论说多少次都收效甚微。如果教师能运用相互比较的方法论，提出打开喉咙、放松下巴；提出深呼吸支持，带叹息的状态发声；积极做好唇齿舌腭的配合等问题。喉咙用力的毛病应该就可以迎刃而解。相互比较，发现问题的源头，解决问题，这是声乐教学实践效率提高的有效方式，也是对立统一律的另一实践运用。

二、如何引导学生自主解决矛盾

歌唱发声是一个复杂的机体运动。它包括呼吸――发声――读字――共鸣――音乐流动――情感表达等诸多过程！作为一个声乐学习者，在声乐教学实践中应该是实践主体，声乐教学的成败，取决于实践主体的学习能力和实践能力。这些能力的提高，需要教师加强对学生自主解决矛盾的引导。

1.建立学生对声乐演唱实践的整体观念

多数声乐学生在学习声乐以前，对声乐的概念仅仅是唱歌。因此，当学生开始接触正式的声乐训练，听到了呼吸、发声、共鸣、读字、情感表达等状态后，会产生惶恐、混乱和不安的精神状态。很容出现一个极端，也就是一个很简单的事，怎么会这么复杂？那么，在教学实践中，给学生建立一个对声乐演唱实践的整体观念显得尤为重要。这涉及到对立统一律中的分析综合。也就是说，声乐中的发声和歌唱是区别于唱歌的，这里面包含了要形成歌唱状态的各个环节。呼吸是基础，发声腔体的连接、咬字吐字、音乐性、情感表达等都是组成歌唱发声状态的重要部分。这些部分需要单独进行练习，巩固。但是又不能孤立地将这些分离出来，形成一个个单个的技巧，造成歌唱过程的不连贯和对音乐走向的脱节。如何建立学生对声乐演唱实践的整体观念？也就是要学生在练呼吸的时候带着歌唱状态进行调控，在练习腔体连接的时候，用上呼吸作为基础；练习咬字吐字的时候加上语音语气，同时配合腔体打开；在联系音乐性的时候注重呼吸的连贯性和腔体的连接，配合咬字吐字中的语音语气等。这是一个长期的过程，教学实践中需要随时向学生提出这样的要求。

2.建立灵活的教学方式

灵活的教学方式包括很多细节的安排；首先是教学硬件的选择，钢琴、录音设备、播放扩音设备是需要的。建立学生每堂课的教学录音，这有利于学生发现自己问题的解决，也有利于学生看见自己的进步和成长。播放扩音设备的运用，有利于学生看见优于自身的对象在面对同一问题的解决办法，进行有效的比对，总结经验教训，提出对自身有益的方法。其次，教学形式的选择，一对一、一对二、一对三、集体课等多种形式的运用，有利于激发学生学习的热情。形成了良好的竞争机制，对学生的学习可以促成一个良性循环，让学生在相互比较和交流中获得教师教授不能给予的新的知识结构。最后，宽松的学习氛围是学好声乐的有利条件。让学生在享受歌唱发声的状态进步中来增进学习动力，形成和谐的学习氛围都有利于学生自主解决问题，提高学习能力，达到良好的学习效果。

三、 声乐教学实践中的对立统一

声乐教学中的对立统一的运用，实际上就是其方法论的实践应用。要在声乐教学实践中应用对立统一律，简单的说就是需要教师和学生在实践活动中“用头脑去唱”。运用其中的一些方法论去发现歌唱发声的本质和运动规律，从而有效地达到声乐教学目的，提高歌唱发声的能力。

歌唱发声首先是在头脑或者思维的指导下对控制歌唱发声的肌肉运动状态的调控，也就是说教师和学生都需要运用内在的视觉和听觉对整个发声活动进行选择，分析。并在此基础上逐步养成正确的肌肉运动状态。譬如呼吸时，腰腹的肌肉和两肋的肌肉如何配合对气息加以控制；打开腔体时面部肌肉和颈部肌肉如何协调控制来保持腔体的顺畅圆滑。其实歌唱的全部活动都是肌肉处于运动状态的过程，因此，如果作为一个实践主体能够在实践运用中时刻注意怎样调整和控制这些肌肉相互间得配合和协调，对于形成良好的歌唱发声状态有着举足轻重的作用。

声乐学习是一个长期过程，在这个过程中教学双方都需要从各个方面进行磨合。教学双方都能从理论上弄清楚歌唱发声的原理和规律，那么教学过程就会显得更加轻松和高效，对声乐事业的发展也就具有重要意义。对立统一律是辩证法的核心，教学的双方应该从思想意识上对其引起足够的重视，这样在声乐教学实践过程中能够做到有的放矢，事半功倍，为我国的声乐教学事业发展做出有益贡献。

参考文献：

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