拓展低年级小学生作文思路之三步曲
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【摘要】常言道：“良好的开端是成功的一半。”小学生作文起步正是如此。然而目前许多教师在低年级小学生作文教学中却经常为小学生作文思路闭塞而犯难。为了有效解决该问题，笔者提出采取“引”、“读”、“仿”三步曲来实现有效拓展低年级小学生的作文思路。
长期以来, 作文教学一直是小学语文教学的难点, 然而在低年级小学生作文起步教学中，学生普遍感到没内容可写, 是苦差事, 害怕作文, 甚至厌倦作文。为此, 自新课程实施以来, 在新课程理念的指导下,广大一线语文教师一直摸索着改变此类现象的途径和方法。笔者也通过多年的教学实践中，逐渐摸索出一条拓展低年级小学生作文思路的捷径。
一、拓展作文思路三步曲的提出
笔者在多年的教学中经常会遇到低年级小学生作文思路闭塞的情况，以其中比较典型的一次为例：“一次看图作文时，图画大意是两名少先队员在一个风雨天不惜淋湿衣服而把校园里的国旗降下来。”这是一幅富有浓厚爱国主义教育色彩的图画，具有深刻的德育教育内涵。然后多数同学却写得非常简单：“下雨了，我和李明发现国旗还没有降下来，便冒雨把它降下来。老师知道了这件事后，在班级表扬了我们俩，我俩不好意思地笑了……”
当看到这种情况时，我深深地感到，倘若不能有效地拓展学生作文思路，那么影响到的不仅仅是小学生写作能力的发展，甚至会影响到少年儿童情感态度及价值观的培养和发展。因此，针对这种情况。笔者曾效法“魏书生、黎世法”等教育名家知道学生作文的高招，但最终的结果却是“药”虽好，但不对“症”,难以“药到病除”。
至此，笔者便在教学中经过多次实践，逐渐摸索出一套比较有效的拓展学生作文思路的方法，具体可解释为“引”、“读”、“仿”三步曲。
二、“引”、“读”、“仿”三步曲的精髓
（一）“引”的内涵
“引”即引写。就是由老师根据作文目的及具体情况任意写出一句话作为“引子”，这句话可作为开头，也可作为一篇文章或中间的一句话，还可作为文章或段的结尾，而学生可接着老师写出的这句话往后写或往前写，能写几句写几句，能写几段算几段，毫无顾忌，既可以补全一段话也可以补全一篇文章。
例如，老师写上“我打开语文成绩单让妈妈一看，她大吃一惊……”一句，要求学生把它作为一篇（或一段）文章的开头，任意想象，补充省略号所省去的内容，由于学生思想上相对消除了“我是在作文”的紧张惧怕心理，因而，写起来也就放松得多了。当这种写法训练到一定程度，还可再变换方式。例如，同样的一句话，“……我打开语文成绩单让妈妈一看，她大吃一惊……”可作为文章中间的一句话再让学生进行补充。又如，还可写上“……听了他的述说，我不好意思地低下了头”这样的话让学生把它作为文章的结尾，并根据自己的想象，把前面省略号省去的内容写出来。这种形式由于和前面的训练有相似之处，学生很快地就能掌握要领。
（二）“读”的内涵
“引”完之后就进入了“读”。这里的“读”就是让学生读自己的习作，读完之后再说（说自己的写作目的）。每进行完一个学生之后，老师都要扼要即兴评点。当然，为使学生少走写作上的弯路，每次“读的”前或后，老师都要想学生“亮底”，即都要度自己的“下水作”，说自己的写作目的，感想，写作方法等，为下步的“仿”提供成功的借鉴。
（三）“仿”的内涵
“仿”就是仿写。在老师读过“下水作”并明确写作要求之后进行。学生听了同伴的作品和老师的“下水作”后，找出了自己习作上的不足，明确了“仿”的方向，趁热打铁，对自己的“原作”进行一次再创作。这样久而久之，学生的写作思路便得到了扩展。
三、“引”、“读”、“仿”三步曲的实施
“引”、“读”、“仿”三步曲是一个连续的完整的过程。在实施过程中，要坚持学生为主体，教师为主导的原则，最大限度地开发学生的智力，培养其能力。当然，这一过程的实施是要经过多次循环往复而又不断地完善，既要有耐心又要勇于探索。根据上述“引”、“读”、“仿”的内涵，下面列举我在教学中具体实施三步曲的例子，以便让读者更好地体会如何利用三步曲启发学生的思维。
仍以“我打开语文成绩单让妈妈一看，她大吃一惊……”为开头，写一篇文章或一段话，学生在补充完引文并且读了各自的习作后，我便边读边分析“下水作”（括号内是老师的评语）：
“我打开成绩单让妈妈一看，她大吃一惊（开头）：‘哇，98分，我的好宝贝，想不到你进步这么快！’（妈妈的语言，流露出惊喜之情）妈妈乐滋滋（妈妈的表情）地说着竟一下子把我抱起来，在我脸蛋儿上亲了一下（妈妈的动作），‘记住，别骄傲啊！今天晚上妈妈给你做你喜欢吃的鸡蛋糕犒劳犒劳你。’（再写妈妈的语言，既有谆谆教诲，又表现妈妈的慈爱），妈妈一边说一边快步跑向厨房拿鸡蛋（这一动作又说明妈妈雷厉风行，办事利落。上面写了表现妈妈看到孩子取得了好成绩时的喜悦之情）。这时的我，心理更是美极了，（直接写“我”的心情）嘴里哼着《我是一只快乐的小鸟》，（以此来衬托心情的愉快）（“我”的动作，既说明我当时心情的欢乐又符合“我”的年龄特征）兴高采烈地去厨房帮妈妈了。”
在分析完“下水作”后还要作以总结，提出模仿要求：这段文字笔墨不多，但能具体，生动地刻画出“我”取得优异成绩后妈妈和我的表现，可以说是较为成功的，同学们可以照此模仿。但模仿时必须要注意一点：在刚才老师的文章中，同样是表现妈妈和“我”的喜悦心情，为什么写妈妈时写了她的表情，而写“我”时则没写“我”的表情呢？同样，写“我”时直接刻画了“我”的心情而写妈妈时则没有写她的心情？之所以如此，是因为妈妈是除“我”之外的他人，所以他（她）的表情“我”能看见，而她（他）的心理活动“我”却不知。同样的“我”知道自己的心理活动，但不知道“我”表情如何，为了不使读者产生疑窦，故写文章要注意其真实性，唯真方能感人。
在提出这些仿写要求后，同学们再一次写出的文章较原来有了很大进步。由此可见，通过“引”、“读”、“仿”三步曲，能够让低年级小学生一步步打开思路，有利于培养学生的创造性思维,激发学生的想象,进而有效解决小学生作文思路闭塞的问题。
总之，拓展低年级小学生作文思路非一朝一夕的工作。只有教师肯下功夫，在实践中积极探索并实施有效的教学方法，持之以恒，定能使小学生作文思路得以开阔，作文能力得以提高。“引”、“读”、“仿”三步曲就是笔者在作文教学中的一种探索和尝试，并且收到了良好的效果，希望能为广大教师解决低年级小学生“作文难”的问题提供借鉴！
【参考文献】
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