手术室护理带教方法的探讨和学习

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摘要：目的 探讨手术室护理带教方法及效果。方法 将我院2015年1月～12月30例手术室护生作为研究对象，采取随机分成两组的方式，每组15名护生，分别命名为观察组和对照组。对对照组护生采用传统带教法，对观察组护生采用小组学习带教法，对比两组护生带教的效果。结果 观察组护生理论考试成绩、操作考试成绩以及对带教工作的满意率均高于对照组护生。结论 将小组学习带教法应用于手术室护理带教工作中效果显著，可进行广泛推广。

关键词：手术室；护理带教方法；效果

Abstract：Objective To investigate the operating room nursing teaching method and effect. Methods Hospital from January 2015 to December 2015 30 cases of operating room nursing students as research subjects were randomly divided into two groups to take the way， each 15 nursing students were named as the observation group and the control group. For nursing students in the control group using traditional teaching methods with， for the observation group of nursing students use group learning with teaching. Results The nursing students theoretical test scores， test scores as well as the operation of teaching work satisfaction rate was higher nursing students. Conclusion The group learning with teaching applied operating room nursing teaching work significant effect can be widely promoted.

Key words：Surgery；Nursing teaching method；Effect

近些年来，随着我国医疗水平的发展，对手术室护士的要求也在不断的提高，而手术室是医院较为重要的科室，且专业性非常强，手术室护士在日常的工作中需要具有高水平的专业技能。针对于此种情况，为了进一步提高手术室护士的专业能力及专业水平，一般会采用带教的方式，通过有效的指导，使护士能够在最短的时间内明确各项规范的操作以及提高护理技能，从而提高手术室护士的工作质量，为患者提供更为优质的护理服务，促进医院的长远发展。在手术室护理带教方面，很多带教护士结合医疗行业的发展以及护士的发现需求，积极的引进现代化的带教方法，提高了带教的质量。而在本次的研究中，主要对小组学习带教法的应用效果进行了观察，同时与传统带教法进行了细致的对比，现将具体的研究过程报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 将我院2015年1月～12月30例手术室护生作为研究对象。其中观察组15名护生中有13名女护生，2名男护生，年龄在19～23岁，平均年龄为21.4岁。对照组15名护生中有14例女护生，1名男护生，年龄在19～23岁，平均年龄为21.8岁。

1.2方法 对对照组护生采用传统带教法实施带教工作。带教护士向护生细致的介绍手术室的环境、科室制度以及具体的操作，根据相应的要求对护生讲解专业知识，并且指导护生进行实践操作，使其快速的掌握护理技能。对观察组护生采用小组学习带教法实施带教工作，具体的带教过程如下：

1.2.1入课教育 带教护士将护生分成若干个学习小组，要求各个小组对科室的具体情况进行细致的研究，并且要求小组完成研究小报告，带教护士结合各个小组的报告情况分析护生存在着的问题，进而进行针对性的入科教育，使护生快速的了解手术室的具体环境及相关要求，并且明确工作内容和工作目标，并对自己的工作进行准确的定位，确保护生专业水平在短时间内能够快速的提高[1]。

1.2.2实验室教学 实验室教学也以小组的形式进行。带教护士向护生示范具体的操作，像，脱手术衣、带手套、传递无菌物品、规范的输血操作等等。在带教护士的详细的示范之后，应以小组的方式进行练习，小组成员互相帮助，并指出对方在操作方面的问题，以便于及时的纠正[2]。最后，带教护士应进行详细的总结，结合护生在操作中的共性问题进行再次强调，从而确保实验室教学的质量。

1.2.3情景模拟 在情景模拟教学法，主要是按照教学大纲的要求，模拟一些实际工作的情景，指导护生进行实践操作。带教护士可以将护生分层若干个小组，为不同的小组设计不同的场景，并对护生的操作进行指导。此外，在指导的过程中，应让护士对术前准备、术中配合以及术后手术室的整理等重要流程进行全面的了解，从而确保护生能够快速的了解手术室工作[3]。

1.2.4小组讨论 由于护生的专业能力及专业素质存在着较大的差异，需要进行有效的讨论，才能够快速的解决护生在学习中存在着的问题，并通过交流能够快速的提高自身的专业能力。因此，带教护士应组织护生进行小组讨论，结合自身存在着的问题以及学习中存在的困惑，进行针对性的讨论与解决，以实现最佳的带教效果。

1.3观察指标 在带教工作结束后，对两组护生的理论考试成绩、操作考试成绩以及对带教工作的满意率进行对比观察。

1.4 统计学方法 采用SPSS 21.0软件进行统计，对计数资料采用t检验，对计量资料采用χ2检验，P

2 结果

2.1两组护生的理论考试成绩、操作考试成绩对比分析表，见表1。

2.2两组护生对带教工作的满意率对比分析表，见表2。

3 讨论

在手术室护理带教工作中，应结合实际的工作情况，选择科学的带教方法，提高手术室护理带教的质量，确保护生学习的有效性。随着我国医疗水平的提高，对手术室护理带教工作也提出了更高的要求，此外，手术室是集重、危、急症患者为一体的科室，其重要性不言而喻，对护士的要求也更高，因此，对带教方法进行有效的创新是非常有必要的[4]。在本次的研究中，对观察组护生主要采用小组学习法进行带教，对对照组护生采用传统带教法进行带教，从结果上看，观察组护生理论考试成绩、操作考试成绩以及对带教工作的满意率均高于对照组护生。观察组护生的带教效果更好，对护生的发展具有非常重要的意义[5]。

实际上，将小组学习法应用于手术室护理带教中是非常科学的。护生在学习的过程中，通过相互帮助、相互交流，并解决在学习中存在着的问题，克服学习中的阻碍，能够掌握更多的专业知识，提高护生的专业能力，同时能够增强护生的学习感受，确保护生专业素质的大幅度提高，从而实现护生的长远发展。因此，在日后的手术室护理带教工作中，可将小组学习法作为首选的带教方法，该种带教方法科学、高效、合理，具体推广的价值。

参考文献：

[1]陈益芬.持续质量改进在儿科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2011，（04）：94-114.

[2]张虹，徐李娟.多种教学模式在手术室护理带教中的应用[J].全科护理，2013，11（25）：2388-2389.

[3]廖穆熙，徐展琼，贺君，等.小组合作教学模式在针灸临床带教的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（18）：88-90.

[4]何翠琴.PBL教学结合质量管理活动在优质护理带教工作中的应用[J].中国处方药，2014，13（10）：142-144.

[5]崔秀荣，，任晓旭，等.护理路径模式带教在急诊科实习带教中的应用[J].山西医药杂志，2014，58（5）：593-595. 编辑/肖慧