浅谈技校班主任工作
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【摘要】班级作为学校教育教学活动中的一个基本单位,它的管理水平高低,对学生身心健康的全面发展,对完成教育和教学的各项任务,都起着不可替代的作用。本文从技校学生思想教育方面、班级管理方面和职业规划方面谈了自己的一点认知和感想。
【关键词】技校学生;思想教育;班级管理;人生目标
【中图分类号】G415.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0338-01
班主任是学校班级学习、生活的组织者和管理者,也是学生思想工作的引路人。作为技校学生的班主任,面临的对象多是学习基础差、综合素质偏低、又因中考失败而严重缺乏自信心的十五、六岁的孩子。因此,作为一名技校学生的班主任,如何卓有成效的管理班级,如何帮助学生重树人生目标,这是我们技校班主任值得研究和探讨的问题。
1 思想教育,树正确人生观
经过多年的技校班主任工作,笔者深刻的体会到,学生的思想教育工作,是班级乃至学校教育管理工作的灵魂和核心。所以,作为一名技校学生的班主任,应根据技校学生的文化、思想、行为特点,针对学生正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期,从入学教育开始,狠抓思想教育工作,把爱国主义、集体主义、职业道德渗透到思想教育工作中；把国家教育结构的调整和大力发展职业教育的相关政策、动态和发展渗透到思想教育工作中,让学生明白技校和普高是国家教育体制上教育侧重点不同的两类学校,技校是“以技能培训为主线,岗位就业为目的”的办学方向,是国家重点扶持的学校,技校学生和普高学生一样,只要锁定目标,努力追求,一样有远大的发展空间和前景。同时,通过《中国高技能人才楷模事迹读本》的学习；通过我校毕业学生的职业跟踪资料以及优秀毕业学生回校的职业报告；通过市场对人才需求的归纳、分析等,让学生尽快转变思想,正确认识技校学生在振兴中华、振兴国民经济中的地位和作用,正确认识人才市场对专业技工特别是优秀专业技工的重视和需求,从而正确认识自身价值,走出失败阴影,重新认识自我,重树人生目标,从而更好的投入到专业学习中去。
2 制度管理班级
根据以往的经验,一个班级工作能否搞好,班级制度的建立与完善至关重要,而班级制度的正常运行,又离不开一个强有力的班团支委,为此,班级管理的第一步是进行班级组织建设。班主任在接手一个新班时,应该通过观察、比较,辅之于对某些具体问题的临场处理、任课老师的推荐,以及广泛征询本班同学的意见,采取民主集中的办法,精心的挑选出一届有能力、起表率的班团支委。然后针对技校学生的现状和本班学生的实际情况,结合校纪校规和“先进达标班级”的具体要求和目标,由班主任牵头指导,班团支委领导落实,全班学生全员参加来制定“班级规章制度”,通过主题班会“班级制度之我见”、“我与班级制度”；学生代表讨论会；班团支委扩大会；学生口头或书面建议等多种形式,最终制定比较详细全面的班级达标考核制度：“班级学习达标考核制度”、“班级纪律达标考核制度”、“班级出勤达标考核制度”、“班级清洁达标考核制度”、“班级宿舍达标考核制度”、“班级活动达标考核制度”、“校服校牌穿戴达标考核制度”。通过班团支委、小组长、课代表、寝室长四级管理组织进行具体分工管理落实,采取“全员监督”的办法,让每位学生轮流值班担任相关项目的监督考核员,采用透明管理当天上墙的方法,对班级制度考核情况进行公示,从而在班级形成有章可循,有条不紊,制度管人的良好班风。作为班主任,应在班级制度考核中坚持“一个标准”奖罚分明,做到公平、公正、透明,对于在班级制度考核中表现出来的优秀学生要进行大力的表彰和奖励,特别是后进变先进的学生,即使是在某一方面的考核优良,都应隆重的表彰和奖励,以促进其在其他方面考核的进步。对于在班级考核中表现较差的学生,班主任应及时的帮助和纠正,在转化他们的问题上,既不能姑息,又要有爱心和耐心,既要做深入细致的思想工作,又要讲究技巧和方法,要动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,永不言弃,从而推动班级管理的正常运行。
3 情感管理班级
做好学生的教育管理工作,出了要有严格完善的规章制度外,还必须要注意以情感为基础,建立融洽的师生关系,通过情感来管理班级。
情感管理班级,就是指班主任要以自己真挚的情感,增强与学生之间感情的联系和思想沟通,满足学生的心理需求,形成和谐融洽的班级管理氛围。如果制度管理是班级管理的硬件,那么情感管理就是班级管理的软件,两者有效结合将会事半功倍的促进班级管理。作为班主任,情感管理的第一步是了解爱护学生。班主任除应掌握学生的姓名、年龄、来源、文化程度、家庭背景等基本信息外,还应对学生的性格特征、兴趣爱好、学习情况、生活情况了然于胸,能够经常深入到学生中去,善于和学生沟通,随时掌握学生的思想动态,一旦遇上意外情况或学生思想产生某些波动,班主任可以根据学生的特点对症下药,及时做通他们的工作,将不利因素转化为有利因素；其次是班主任要懂得关心尊重学生,宽厚待人,不恶语中伤学生,不讽刺挖苦学生,作风民主,善于听取学生的意见和建议,急学生所急,想学生所想,要鼓励学生说真心话,更要善于听取学生诉说忧愁、埋怨、甚至牢骚,并真心实意力所能及地为学生排忧解难,从而让学生对班主任有信任贴心感,建设真正良好的师生关系；在有就是班主任自身的模范行为也在激励和影响学生,即所谓“言传身教”。因而,班主任应注意自己的品德、仪表、情操、修养,严于律己,坚持原则,形成高尚的人格魅力,要加强学习,丰富自己的学识,用优异的教学成绩赢得学生的钦佩和信赖,使学生能自觉地遵从班主任的管理,信服班主任的安排,心悦诚服地按班主任的要求去学习和生活,从而促进班级管理。
另外，作为技校学生的班主任老师,重点就是指导学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施,不断的加强学习和实践,以增强自身的竞争力,从而实现职业目标与理想。
总之，作为一名技校学生的班主任老师，既是学生的良师，也是学生的益友，既要关心、爱护、帮助他们，又要严格、科学的管理他们，既要发展他们的个性、特质，又要实事求是的引导他们成长。我相信，只要用我们真挚的情感，细心、用心、专心的去做技校学生的班主任工作，我们定会在成就学生的同时,成就我们自己。
参考文献
[1] 齐学红,马建富主编.《职业学校班主任》.南京师范大学出版社.
[2] 刘合群主编.《职业教育学》.广东省高等教育出版社.
[3] 姚娅主编.《就业与创业指导》. 西南交通大学出版社.
[4] 孙成玉.《谈情感在班级学生管理中的作用》.中国商界,2009年第2期