大学英语教学中如何提高学生兴趣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇大学英语教学中如何提高学生兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：通过对大学生学习英语的现状进行分析，得出大学生学习英语仍是被动学习的结论。从学生兴趣入手，通过各种教学方法尤其是任务型教学法的实施，既提高学生学习英语的积极性与主动性，使学生真正学会英语并了解英语的文化和历史，又能真正提高学生学习英语的能力以及跨文化交际能力。

关键词：兴趣；互动性；教学方法；英语交际能力；课堂活动

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0047-02

一、大学英语教学与学习现状

随着我国加入WTO以及经济与世界的接轨，英语作为一门世界性语言，越来越发挥着更加重要的作用。英语被广泛应用于社会的各个领域、各个专业，在中国，学习英语的人也越来越多。作为学生，英语更是必须学习的一门课程，因此，把英语学好是至关重要的。作为大学生，要面临以后找工作的压力以及自身英语能力的要求，提高英语能力更加刻不容缓。但是，很多高校英语教学面临着这样一个问题：学生不重视英语，课堂老师仍然全堂灌输，学生反应不积极，对英语学校没有任何兴趣。根据教育部所颁发的《大学英语教学大纲》（修订版），大学英语教学对学生的要求是：要从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力上。这就要求改变教师为中心组织教学，学生始终处于一种被动接受的状态。要改变传统的教学模式，形成新的以学生为主的教学模式。因此，切实提高学生的英语交流能力就变得越来越重要。大学英语教学中，由于班容量大，授课多采用教师讲授、学生笔记的方式，这样就导致学生在课堂上只是被动地听，而并不主动参与老师课堂上的讲解。因此，如何有效提高学生上课的积极性，对英语学习产生兴趣，是目前广大英语教师所关注的热点话题。

二、通过多种教学方式和手段提高学生兴趣

从心理学的理论上来讲，英语教学就是要注重教师在教学中的主导地位，运用各种方法，有意识有目的地激发学生学习英语的兴趣，促进其学习英语的动机，发挥其学习主动性，变被动学习为主动学习，切实提高课堂效果，让学生主动参与课堂，增强学习英语的自信心，才能真正提高其学习英语的兴趣。

1.通过英语文化导入方法引起学生学习兴趣。长期以来，在英语教学中，对于英语文化背景的学习一直都未被重视，英语只是单纯的语言教学。在教学实践中，对学生进行最多的就是听说读写的训练，而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在与英美人交往时，经常会引起对方的误会，发生不必要的误解。对大学英语教师来讲，一方面，需要不断加强自身的知识素养，这里的知识素养，不仅指英语的听说读写译等综合能力，也要对英语文化、英语文学等等知识全面熟悉；另一方面，也要教会学生掌握英语这门工具的方法，提高跨文化交际能力。

2.电影在教学中的使用。在英语课堂上，教师要从英语的文化和背景下手，让学生不仅去学习英语，更要对英语所包含的历史、文化等因素进行了解。通过对英语国家的历史文化进行讲解，引起学生的兴趣去听、去思考。在这个方面的具体操作，根据笔者的教学发现，通过多媒体方式的使用，将原版电影适当引入课堂，加以利用，可以成为提高学生学习兴趣、提升学习效率的有效方式。英语原版电影，既有生活化的英语又有书面化的正式的英语表达，通过看电影学习英语，可以使学生们快速记忆英语各种表达方式和一些俚语，并能掌握很枯燥的一些句型以及语法点。英语原版电影教学寓教于乐，学生乐于接受也容易接受，英语单词和句型会在不知不觉中印入学生的脑海。比如在电影《花木兰》中，就能找出诸如strike a match，make a fool out of me，get the drift，the fate of family lies in your pows，sign in，heed my word等等多种表达，再加上好多词汇和经典句型，学生在看电影的时候，既可以放松自己，又可以快速记住这些词汇，而且还可以提高他们学习英语的兴趣，可谓一举多得。

3.任务型教学法提高学生兴趣。“任务型教学（task-based learning，简称TBL）是指以完成交际任务为教学目标的外语教学法，是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。”任务型教学要求在英语课堂教学上，要充分发挥大学英语教师的主导性地位以及学生作为个体的参与的紧密结合，既要老师与学生之间有效的交流与合作，又要把教学过程看做是教师与学生相互影响相互学习的动态过程。教师在课前要充分发挥其作用，充分准备一节英语课，要充分准备详尽的、能引起学生兴趣的课堂活动，比如学生感兴趣的励志美文背诵、相互交流学习经历等，以此来提高学生参与课堂的主动性，并提高其学习兴趣。

若能合理利用大学英语课堂活动，那将能为学生提供有效的互动以及交流机会，使大学课堂成为学生学习英语并且交流沟通的最佳场所。在互动的教学过程中，学生通过读、听、模仿、口语练习，逐渐形成语言习惯，而教师则是学生交流和沟通的主导中心，使所有学生积极参与，充分发挥其主动性。具体操作上，可在课堂导入上，把学生分成几个小组，可以安排学生做role play或者利用多媒体对英美文化的某一方面，比如西方婚姻与中国的不同、西方艺术、流行文化、西方礼仪等，做一个presentation，要求学生利用文字、图片、视频、音乐等等方式，把自己组的teamwork完成好。在这个任务的完成过程中，既发挥了学生的主动性，又促进了每组成员间的合作互助，不仅练习了英语，也了解了文化，还能提高英语的学习兴趣。在教学过程中，笔者根据课文的题材和体裁设计出丰富多彩的任务，常见的课堂活动有：（1）复述课文。讲完课文后，提问课文的topic，使学生加深印象，并且把课文重要的单词、短语、句子结构以及课文关键词语写在课件上，把学生分成几个小组，要求他们分别复述课文，进行比赛。（2）课文理解。讲完课文，关于课文主要意义理解的问题可显示在屏幕上，要求大家用快速问答的方式，回答出对于课文的理解，这一步骤主要加深对课文的理解。（3）角色扮演。根据具体课文，可以选取有意思的故事，把学生分成小组进行角色扮演，要求学生做成role-play的形式，这种课堂活动一般要求学生事先准备。

学生的学习兴趣是提高英语教学效率的关键。要创建一个和谐友好的师生关系、自在轻松的学习氛围，充分结合多媒体技术以及计算机技术，充分发挥教师的主导作用，建立生动活泼的英语课堂；促进学生学习英语的主观能动性，提高学生的英语学习兴趣，从而有效地提高学生的英语学习水平。

三、结语

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”针对大学生学习英语的现状，一定要培养其学习英语的兴趣，充分认识英语作为交流工具的重要性，同时教师要采用多种教学方法激发学生的学习动机，培养学习英语的兴趣，努力营造一个教师与学生充分沟通的高效的英语学习课堂。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

作者简介：刘鸿（1982-2-），女，汉族，河南郑州人，研究生学历，河南中医学院外语学院助教，研究方向：英美文学。