对数学教学过程的理解和认识

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摘 要： 现阶段，随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施进一步实现了教学方式与教学理念的全面优化与完善，数学课堂逐渐变得更生动而又富有个性，并充分展现出学生的蓬勃生机。其不仅在很大程度上为素质教育的推进提供了经验，而且建立起了更完善的教学过程管理规范，使得已经获取的经验得到了更大程度的提升。现代教学观普遍认为，教师在教学过程中应当充分重视对学生创新思维能力的培养，提高学生的创新意识，而教育的核心则在于促进学生综合素质的全面提升。数学教学作为中学教学的重要组成部分，是学生之间及师生之间良好交流与互动发展的过程，其通常需要紧密地与学生的生活实际相联系，并从学生已有的经验与知识点出发，建立起便于学生进行合作交流与自主学习的情境，通过观察学习与相互交流等活动，获取基本的技能与知识，并以此进一步促进思维能力的发展，培养起学生的学习兴趣，以此提高学生对于数学的学习积极性与自信心。

关键词： 数学教学过程 认识过程 思维能力 学习兴趣

简单来说，中学的数学教学过程，不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个能够有效促进学生实现全面发展的过程，实现了认识与发展的有效统一。在新课程标准的环境背景下，我们通常可以将数学教学过程表述为：在教学目标的指引下，通过以教材为中介，由教师进行组织引导的，实现学生对数学知识的主动掌握，培养起学生的数学学习能力，并在此基础上，进一步形成良好认识与发展相统一的活动过程。

在新课程标准的环境背景下，中学数学教学过程，其实就是实现课程目标的一项重要途径，其能够有效地培养起学生的实践能力和创新意识。而对于这个过程来说，教师在其中起着重要的引导与组织作用。因此，新课标要求教师在实际教学过程中，必须积极进行教学方法的探索与创新，实现创造性教学，并不断提升自身的专业水平与师德素养。此外，新课标强调课堂教学过程中学生的主体性，要求以学生的发展作为教学活动的出发点，并且新课标要求教师在教学过程中必须合理运用校本资源与教科书等重要课程资源，有效拓展学生的发展空间。

教师在进行教学目标的设计时，应当充分重视学生素养的提升及人的全面发展。新课标要求教师无论是进行课程资源的选择，还是进行教学目标的落实及参与到学校课程的研制开发等工作中时，都必须始终以素质教育为重心，并做到因材施教，开展创造性教学。此外，新课标还要求教师必须积极运用先进的教学手法，提升自身的道德素养和专业技能。从某种程度上来讲，学生的学习过程应当是促进心智发展、养成健全人格的重要途径。所以说，教师在数学教学过程中，应当充分根据不同的教学内容，引导学生采取不用的学习方式，让学生能够把自己的学习过程转换成一个富有个性且主动的过程。

因为数学的教学活动是一个特殊的认识过程，所以在这个过程中，师生之间的情感交流情况往往能够对教学效果产生最直接的影响作用。而在实际教学过程中，讨论是一种进行沟通与交流的重要方法。通常来说，学生与教师讨论的过程，也就是学生对于数学课堂的参与过程，也是其主动进行知识探索的一种有效方法。新课标要求教师在数学教学过程中，必须依据教学目标，组织学生进行充分讨论，并以积极的心态进行激励与评价，以此充分发挥学生的集体智慧，并积极开展合作学习，从而取得良好的教学效果。

此外，新课标要求在数学教学过程中，师生之间应当进行真诚的交流。从某种程度上来讲，真诚交流就意味着教师对于学生的肯定与期盼。教师如果能够始终以肯定和赞美的态度面对学生，并且能够充分挖掘出学生的特长，对学生的进步和已经取得的成绩给予肯定的评价，就能够更好地激发学生的自信心与进取心，并在此基础上引导学生将教师的外在要求转化成其自己的内在要求，实现自身的全面发展。并且，新课标要求数学教学必须充分重视学生的个别差异，要求教师在实际教学过程中，能够对学生有充分的信任与理解。对于教育来说，理解是其最重要的前提，如果教师能够对学生的内心世界有所了解，并设身处地地为他们着想，理解他们，那么学生就会朝着健康向上的方向发展。

在开展实际教学活动之前，教师应当充分了解学生的思想实际，并对学生现有的认知水平有很好的了解，特别是对于学生对新旧知识的理解能力必须有充分的掌握，这样一来就能够更好地了解学生。由于不同学生的学习基础不同，学生的经验积累也往往存在着明显的差异，因此教师所制定的课程目标应当更充分地与生活和学生相联系。新课标要求教师不能只是纯粹地进行知识的传授，而是要合理帮助学生进行信息的整理与选择，其更多的是学生的引导者而不是指挥者。只有这样，才能更好地帮助学生发展自己的个性，并使之自愿参与到数学教学过程中。

总而言之，在新课程标准的环境背景下，教师要想构建起高效数学课堂，就必须充分理解新课程的标准要求，并及时树立起新的形象，进行教学方法的优化创新，确保其所构建的教学模式与教学体系能够适应于新课程教学，并能够对数学教学的专业技能与要求有很好的掌握，也只有这样，才能够真正有效地做到与新课标同行，让数学教学在新课标的引导下进行得更流畅。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论.

[2]涂荣豹，宁连华.论数学活动的过程知识.数学教育学报，2002.11（2）.