创设良好环境,促进幼儿积极情绪的发展
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幼儿积极的情绪不仅能促进幼儿身心的健康成长，还能促进其智力的发展，以及良好行为习惯的养成。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”通过创设良好的环境，让幼儿在和环境的互动中体验与表达多种情绪，同时提供幼儿宣泄消极情绪的机会，促进其积极情绪的发展，这对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。
一、创设宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪状态。
客观环境对人的情绪起着影响和制约作用。尤其是幼儿的情绪，完全受周围环境的影响，具有易变性、易感性、冲动性的特征。教师要注意满足每个幼儿的心理需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的幼儿更不能忽视。在活动中，教师要面向全体幼儿，公平、公正地对待每一位幼儿。
心理环境是人的身心健康的重要条件，如果长期处于受压抑、恐惧、紧张和训斥中，那么势必会导致心理的不健康，产生不善合作，不会交往等不良的社会行为。教师每一句表扬和鼓励的话语，每一个赞赏的动作，哪怕是一个微笑的表情，一个肯定的眼神，都会对幼儿起到至关重要的作用。针对幼儿乐于接受表扬鼓励的心理特点，教师在生活中要善于抓住每个幼儿的兴趣点，用欣赏的眼光，鼓励性的话语去真诚而积极地评价幼儿，并指出其进一步努力的方向。
二、教师要以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。
情绪是可以相互感染、影响的。幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一举一动，对幼儿都会产生影响。因此，教师要保持健康良好的情绪，以便对幼儿积极情绪的培养起到潜移默化的作用。正如《纲要》中指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此，作为教师，我们要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑和积极情绪影响、感染幼儿，以积极乐观的人生态度去对待生活，关心他人，给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。教师的一言一行，幼儿都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，他们就会养成关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质。
三、创设丰富适宜的认知环境，丰富幼儿的积极情感体验。
自我实现、获得成就感是幼儿更高层次的心理需要。丰富的活动内容会让幼儿产生兴趣，有探索欲望，感到快乐和满足，有助于幼儿情绪的稳定。教师要为幼儿创设适宜发展的认知环境，以主动、积极、内涵、丰富的活动和游戏为基础，使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。教师应为幼儿创造条件，使他们在各种活动中能够充分展示自己的才能，并从中获得成就感，体验到通过自己的努力和创造而获得的欢乐，这样幼儿才会产生持久的愉快情绪体验。
我们根据幼儿的年龄特点，设置了各种活动区域，为幼儿提供了一些恰当、丰富、有探索性的活动材料。如在美工区提供笔帽、螺丝、钥匙等，幼儿可以利用这些材料进行蘸色盖印活动，也可以把颜色滴在纸上用嘴吹出各种自然的纹理。同时在活动中我们还增加幼儿自由活动的时间，开展各种自选活动。幼儿在自选活动中可以根据自己的兴趣、能力选择自己喜欢的活动，自己去发现，去制作。幼儿找谁结伴，玩什么，怎样玩都由幼儿自己决定，幼儿既可以在树下捡落叶，可以在草丛中寻找昆虫，可以观察自然，也可以一起谈各自感兴趣的事。在日常生活中我们还组织幼儿多欣赏各种美丽的图画，多听优美的乐曲，多看适合他们年龄特点的图书等，以此丰富幼儿的积极情感体验，陶冶他们的情操。在这些活动中幼儿的情绪愉快，积极投入，身心也得到了健康和谐的发展。
四、提供宣泄消极情绪的机会，鼓励幼儿将消极情绪转化为积极情绪。
每个幼儿在生活中都会有消极情绪，这是他们成长的一部分。作为教师，我们的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。当我们发现幼儿情绪不佳时，努力去了解引起他们情绪不佳的前因后果，理解他们的感受，进而协助他们以适当的方法抚平情绪。教师可通过多种方式引导幼儿诉说自己心中的感受，表达自己的情绪。如：在幼儿因争执产生愤怒、悲伤等情绪反应时，教师要鼓励他们充分表达各自的感受，耐心倾听他们对争执的解释，帮助幼儿及时疏泄消极情绪，以平和的心态面对矛盾，积极寻求解决问题的办法，恢复他们愉快的心境。
幼儿情绪与情感具有易变性，极易受外界刺激的影响。因此当幼儿情绪处于低潮时，教师可以将他们的注意力转移到有趣的活动和话题中去，以游戏、唱歌、跳舞绘画等方式冲淡、缓解他们的消极心理情绪。如开学初，为了让小班的幼儿尽快适应幼儿园的生活，消除他们的消极情绪，我们根据每个幼儿的不同需要，用关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱等来与他们进行交流，帮助他们消除不安，使他们逐步对我们形成依恋。同时我们还利用来园、离园环节，做好稳定幼儿情绪的工作。如来园时，我们会用幼儿感兴趣的话题（幼儿喜爱的玩具、关心的动物等）来转移他们的注意力，以淡化分离焦虑；在离园时，我们用言语鼓励幼儿，并给予小小的物质奖励（小星星、小贴画等）来强化幼儿高高兴兴来幼儿园的积极行为。
（苏州市工业园区娄葑第一中心幼儿园）