浅谈幼儿园中感统训练的开展

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近年来，由于生活方式逐渐以小家庭为单位，这种生活方式在很大程度上束缚了幼儿的活动范围，久而久之，儿童便出现了一种流行病——感觉统合失调。相关数据显示，3～13岁儿童中，有10%～30%的儿童大脑功能发育不协调。即大脑对来自身体的各种感觉进行统合时存在障碍，也就是所谓的“感觉统合失调”。

一、幼儿感觉统合失调的原因

当今中国家庭每家每户多为独生子女，孩子们没有兄弟姐妹，没有玩伴，而老人父母对于孩子也十分溺爱，有时会出现“吃饭怕噎，喝水怕呛”的过度保护的情况，从而导致了儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在自然发育历程中被人为打断与破坏。

儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。同时，先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是会导致儿童感觉统合失调。

在孩子2岁之前，感统方面的问题表现并不突出，但是随着年龄的增长，特别是进入幼儿园之后，就会在学习能力、自理能力、性格养成等方面出现这样那样的困难。因此，能准确分辨幼儿是否存在感统失调的症状，并及时地对症下药成了很多人关心的话题。感统能力的培养，如果错过了最佳训练时机，终身都难以弥补。

二、幼儿感觉统合失调的典型表现

（一）前庭平衡功能失常

小宇的小动作特别多，上课常常注意力不集中。课间与小朋友游戏的时候总是兴奋好动，常常与小朋友之间推推搡搡，富有一定的攻击性。玩玩具的时候，独占性很强，不愿意与别的小朋友共同分享玩具。上课的时候，他很难和别的小朋友一起分工合作，常常惹是生非。

（二）视觉感不良

大班的时候，小朋友的书写任务加重，而亮亮的问题也一点一点显现出来。在抄写数学题目的时候，他常常把两道题目抄混了，左边的数字写到右边去，有时甚至漏抄题目，不论怎样，就是很难抄对题目。

（三）听觉感不良

小星做事总是丢三落四。老师布置的家庭作业，常常忘记完成，即使完成了，也会忘记带来学校。玩玩具的时候也总是不记得要收好便离开了。在图书架看书的时候也常常把图书和操作卡散落一地，忘记收拾。

（四）触觉过分敏感

陈陈不太喜欢和小朋友在一起玩，问他原因，原来他不喜欢小朋友和他拉扯接触。平时他一个人常常喜欢一边咬手指甲一边发呆。进餐的时候这个不吃那个不吃，偏食现象很严重。同事，他也脾气暴躁，一有什么不开心就哇哇大哭。

（五）本体感失调：

洋洋不喜欢玩捉迷藏，因为一闭上眼睛他就容易摔倒。平时上课的时候，他的坐姿很难看，懒洋洋地瘫坐这，站着的时候也是有气无力的。爸爸妈妈说，洋洋很怕黑，一到晚上就赖着爸爸妈妈不愿意一个人睡觉，有的时候半夜醒来由于四周黑暗还会吓哭。

（六）动作协调不良：

在玩大型玩具的时候，滔滔总是默默地一个人站在边上，他的动作不太协调，钻，爬，跳，攀，登等动作都做得不好。平时走路也容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

（七）精细动作不良：

真真不喜欢做手工，每次美工课的时候，他总是握不住剪刀，剪的东西也是歪七扭八。用餐的时候，他也不太会用筷子。包括系鞋带，扣纽扣这些惊喜动作都需要老师和同学的帮助才能完成。

三、感觉统合训练在幼儿园的开展

正是有了各种各样在感觉统合方面存在问题的幼儿，感统训练才显得尤为重要。感觉统合训练是一种运动训练矫正法，它通过特定的运动器械对幼儿的感觉和运动能力进行有目的、有计划、有针对性的训练， 从而达到发展儿童智力，帮助“问题”儿童回归到正常的教育中去的目的。同时在一定程度上增强儿童的体质，帮助幼儿树立自信心，使其在训练过程中获得良好的情绪体验，对儿童生理心理的发展都起着积极的作用，也培养了幼儿竞争、团结、协作的社会意识，以及社会适应能力

（一）简单易行的游戏活动

在幼儿园活动中， 我们主要在游戏设计上下功夫，创新的玩法能帮助幼儿长时间的集中注意力，从而使其更加投入地参加到活动中去，以达到更好的训练效果。但是幼儿园不同于专业的训练机构，如何使得感统训练简单易行，也是我们训练工作的核心所在。

（1）从本体出发，“就地取材”

在训练活动，我发现有很多日常中我们常玩的小游戏，不需要借用任何器械，而是简单地接触或者“就地取材”，都能达到比较好的训练效果。例如让小朋友一对一地给彼此呵痒痒；坚持到最后不笑的为胜。在游戏时提醒挠痒痒的幼儿注意控制手上的力度，有时轻有时重，以此加强对方的肌肤上的接触刺激，同时也能加强了同伴之间的亲密程度。再如倒走游戏。要求孩子可以独立的沿着地上的线条倒着走。一开始可以让孩子随意地在地板上倒走，在他们熟悉以后可以再同伴的搀扶下倒着走，最后要求独立完成，如果活动情况良好，还可以进行比赛。这样的游戏可以帮助孩子协调身体，发展幼儿的协调能力。两步一级上楼梯，要求幼儿在一只脚踏上楼梯之后，另外一只脚也踏上同一层楼梯，以这样的方式走完所有楼梯，速度最快的为胜。当然，在走楼梯的过程中一定要注意提醒幼儿按游戏规则进行。这样的训练可以帮助幼儿发展其平衡能力，以及身体的协调力。

（二）老游戏新玩法

如何有效地利用一些感统训练的器材，将它们和原本一些耳熟能详的游戏相结合，使其变得有新意，从而激发幼儿的兴趣，避免幼儿会产生厌烦心理，也成为幼儿园感统训练的一个突破点。我想到可以将游戏“木头人”和感统器械独脚椅活动结合起来。幼儿一起念儿歌，“我是一个木头人，不许说话，不许动，看谁说话看谁动。”念到最后一个“动”字时，幼儿坐在独脚椅上，摆出各种姿势不动，以坚持最久者为胜。这一玩法既能较好地训练幼儿的平衡及控制能力，也增强了幼儿的兴趣，。再如，在玩球游戏中。幼儿可以尝试去抓在滚动的球，滚球一方由多名幼儿组成，稍有先后地将球滚出，而负责接球的幼儿要及时接住滚动的球并将其推回给滚球的幼儿。这个游戏可以锻炼幼儿手臂的运动能力，同时帮助幼儿发展其手眼协调能力。再如“老狼老狼几点了”。由老师扮演老狼，幼儿扮演小羊，双方都骑有羊角球，在几次询问过后，大灰狼回答“天黑了”，小羊必须利用羊角球快速地跳回家里，而被大灰狼抓住的则为失败。这个游戏能有效的训练幼儿的姿势以及双侧协调能力。而“过河”的游戏也十分有趣味性，在两个固定物之间系一绳子，幼儿卧躺在滑板上，利用双手抓着绳子一点点移动到对岸。到达目的地后拖着滑板走回去交给下面的小朋友。此游戏能训练幼儿的抗地心引力，臂力和背部肌肉的扩张力以及身体各部位协调能力。

由于各种训练游戏化， 孩子们参与的积极性大大地提高，也乐意和同伴、老师说说自己高兴的感受，表现得很活跃。而通过训练与实践，教师对“感统训练”有了更加明确的认识，充分挖掘各感统器械的教育功能， 设计出一个个精彩纷呈的游戏活动，满足幼儿多方面发展的需要，激发幼儿的兴趣。

把握感统训练中的一点一滴，让孩子多捡一些卵石吧，明天，这些卵石将变成孩子一生的财富，让他幸福一生。