浅谈高中数学教学中的互动
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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0246-01
摘要：“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从老师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”“生生协助交流”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。
关键词：高中 数学 互动
一、营造民主氛围，便于形成互动
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行思想碰撞、情感交流的过程。在课堂上，教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，要从心理上真正接纳学生是“平等生命个体”的观念，学会尊重学生合理的心理需求与个性差异，关注他们的成长，赏识他们的优点，使学生获得我是学习的主人的体验，以激发他们的求知欲。在课堂上让学生拥有属于自己的时间和空间，要真正把学生解放出来，学生才有敢于去发散思维，敢于去发表意见的安全感，师生、生生之间的交流互动也才可能形成和有效。
二、建立新型师生关系，奠定互动教学的情感基础
现代教育理论认为：民主、平等、宽松、和谐，鼓励的教学情景是促进学生学习意识的主要因素。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。民主、平等旨在表明教师与学生之间不再是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重，互相影响，互相促进的民主，平等的交往关系，所以在互动的教学中，教师要面向全体学生，以参与者、合作者、促进者的身份与学生对话，尊重学生的理性思考，耐心地倾听学生的心声，关注学生的学习与课堂的活动中来，让学生具有领域扩状态，充分调动学生参敢于质疑的精神，使学生的学习兴趣从“学”的展到“教”的参与。
三、重视学生的课前预习，为互动教学做准备
学生预习与新知识有关的知识，可以提前进入思维状态，预习后听课，既能做到“心中有数”，又能“有的放矢”，预习过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，这就需要教师对学生的预习进行科学性的指导。如在讲解函数解析式时，让学生课前关注国家新颁布的个人所得税的交纳问题：课前给学生提出要探究以下几个问题：①国家新颁布的个人所得税的交纳方案是什么?②全月应纳税所得额是什么?③甲、乙、丙三个人月收入分别是1000元、2500元、5000元，那么他们分别应向国家交纳个人所得税多少元?④某人月收入为x元，那他应向国家交纳个人所得税多少元?就数学学科的教学而言，一般分为基础知识课、习题课、复习课，这三种课型的预习方法，应该各有特色。在预习基础知识课的内容时，重点应放在概念、定理、公理、性质、公式等具体内容的理解上；习题课的预习则应放在解题的思路和方法上，以及解题中运用了哪些知识：复习课的预习应重在知识的归纳与习题的综合运用上。对于老师，首先应从学生的实际出发，预习要照顾不同层次的学生，任务的布置要有梯度，设计学生知识的“最近发展区”，激发学生的预习兴趣。其次，要营造浓厚的预习氛围，让学生在课堂上展示自己的预习成果，对学生在预习中的良好表现给予肯定，使他们因自己的努力而得到快乐。最后，对于学生预习中产生的困惑，教师可以将它视为课堂探索的内容：对于学生预习中产生的独特体验和感悟，教师要为他们创造交流的机会。总之，教师应根据学生的预习情况作为课堂交流互动的内容。
四、全程激励学生，让其乐学
教师对高中生的数学学习，要进行贯穿全过程的科学评价，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们数学学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，又要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。通过对学生数学学习过程的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，使每一个学生都能得到成功的体验，可以有效地促进学生的发展。比如，课堂上检查学生的课前预习效果时，若发现预习得很好，我就说：“你预习得真好!”学生分析问题思路正确时，就说：“你的分析思路很正确!”提出问题让学生思考时，若学生回答到位，就鼓励说：“你真善于思考!很好!”若回答不对，就说：“请坚持思考并适当改进思考的方法!相信你行!”或者说：“请与其他同学合作交流，共同探讨!”课外批改作业时，若学生书写工整规范，就写上：“很好，继续下去。”或“继续努力。”等；若因粗心出错，就批上：“细心一点，我相信你能行!”书写潦草就附上：“我相信你能写好!”批改试卷时，在试卷眉头上附上几句批语：“你真棒，继续努力!”“努力吧，相信自己会成功!”“你很聪明，相信努力定能成功!”等等。课外进行教学实践活动时，就鼓励学生说：“开动你的大脑，想想这个问题该怎样来解决?”“还有更好的方法吗?”等等。学生解决得差不多时，就说：“请把你们刚才的设计回到教室后写成小论文!”“同学之间交流合作，共同解决，相信你们都行!”学生经常听到这些激励的话语，大大激发了对数学学习的兴趣。
由上论述可见，课堂师生互动犹如人的神经中枢，可谓牵一发而动全身。因为在师生互动中师生的情感得以融合，学生的情操与能力得以提升，学生的思维能力得以锻炼，学生提出问题的视野得以开阔，学生解决问题的角度得以拓展，学生的心理品质得以培养，课堂生命力得以闪现，自主合作探究的学习方式得以真正实现。所以，我们必须高度关注并且切实加强课堂有效互动的研究与探索，让课堂上时时处处盛开师生互动的生命之花。