快快乐乐教语文

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【摘要】课堂教学是学校教育的中心环节，愉快的课堂教学其核心是启动学生的内在动力，唤发学生的求知情感，激发学生的学习兴趣，使学生感受学习的乐趣，提高学生的自学能力。

【关键词】快乐教学 兴趣高昂 积极快乐 培养意志 提高能力

“儿童心理发展既受遗传教育素质和生理成熟的影响，又受环境和教育条件的制约。遗传素质是儿童心理发展的生物前提，环境和教育在儿童发展过程中起关键作用。”小学低年级学生天性好动、好乐、好奇。小学低年级语文教师必须遵循幼年儿童心理发展的规律，尊重他们的心理和生理特点，创造快乐轻松的教育教学环境，进行快乐课堂教学，引导学生在趣味浓烈的课堂环境中，轻松、快乐地学知、记知、识知、积知。在学生低年级语文教学实践中，我体会到快乐教学必须从以下几个方面作出实实在在的努力：

一、努力创造快乐的课堂教学环境

课堂是教学的主战场。快乐的课堂环境，才能够创造出快乐的情境。在快乐的情境中，学生的学习兴趣才会被充分激发出来，学生才能够充分感受到学习的快乐。创造快乐的课堂教学环境，教师必须精心设计好能够激发起学生学习兴趣的课堂导入。教师根据课堂教学的内容，或采用讲故事引入，或用读图赏画引入，或用观看幻灯片引入，或者听赏歌曲引入等形式，在导入之始，就将学生引进趣味的教学情境，强烈地吸引住学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。有了激趣的课前导入创境，更要注意精心设计好能够不断强化学生学习兴趣的课中这个课堂教学的主体。学生带着浓厚的兴趣进入课中，教师一定要面向全体学生进行教学，努力为每一个学生创造获得成功的条件，让每一个学生都能有获得成功的自信心，都能用欢乐愉悦的心理来积极主动地刻苦学习。教师在课中还可以巧妙适当地插以游戏或比赛等快乐活动形式来激发兴趣，使学生在课堂上始终能够保持愉悦的状态。有了激趣的课前导入和生趣的课堂，教师还应认真设计具有趣味的课尾，使学生通过一课的学习，沉浸在强烈的富有启发的余趣之中，体验到进步的欢愉。

二、灵活运用生动有趣的教学方法

教学是一门科学，也是一门艺术。课文就是剧本，一堂课就是一场戏，教师就是导演，学生就是演员。教师努力营造出了快乐的课堂教学环境，教师还必须精心运用导演方法，让学生在导演的精心指导引领下，快乐地演出快乐的戏来。

小学生心理特点是爱说、爱笑、爱玩、爱乐。在教学过程中，教师应紧紧抓住学生的心理特点，巧妙设疑、讲述生动故事，利用实物和图片，运用幻灯影视和先进的教学设施等趣味的方式方法，快乐地导入新课，使学生从课始就进入快乐的状态，为学生进入正课学习创造一个良好的趣味开端。教课中，教师应牢牢把握一个趣字，把教学内容与娱乐融为一体；教识字灵活采用“猜字谜”“做卡片”“开火车”“辨词意”“换部首”“编儿歌”等方式；讲课文内容灵活采用“分角色朗读”“分角色表演”“教师演示”“学生模彷”等方式；做练习题灵活采用“上黑板公练”“个人单练”“分组合练”“相互讨论”“开展兑赛”等，总之，始终围绕着愉悦兴趣，开发学生智力，激发学生兴趣，培养学生自学能力。

三、坚持采用快乐的激励手法

小学低年级幼年儿童心理最大的特点是喜欢表现自已的才能，更喜欢自已的表现得到他人的肯定和赞扬，特别是老师的肯定和赞扬更是喜欢。教师应把握学生这一心理特点，在实施快乐教学的过程中，必须要尽量从正面教育引导学生刻苦学习，启诱学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生产生出强烈的想学的情绪。快乐教学的最重要的环节，是师生的情感交融。教学中，学生是教学的主体，教师是教学的客体，学生主体情感和教师客体情感两相融合为一体，师生的心灵才会相通，教师的客体外因才会很好地作用于学生主体内因，使学生主体内因充分反应而产生作用。所以，教师在教学中要对学生满怀情感，不急不燥，耐心启发，悉心诱导，与学生建立真诚深厚的情感，用情感激励学生在快乐中刻苦学习。

低年级学生最爱受到表扬。教师在教学中要认真发现学生的进步，对学生的点滴进步和细小的成功，都要充分及时地给予表扬和鼓励，使其在快乐的学习中充分感受到成功和进步的快乐。这样，学生就会不断地在快乐中获取自信心。教师要善于运用表扬鼓励的手段，激励学生在快乐中学习的积极性。

此外，教师还应精心设计一些小问答、小考试、小竞赛等检测学生学习效果的方式和活动，对优胜者给予表扬奖励，以此激活课堂，激励学生在快乐学习中的上进心和追求意识。

小学低年级语文教学，只要认真创造快乐的课堂教学环境，采用灵活多样的快乐教学方法和适当灵活的激励手段，就会收到教师教得快乐，学生学得愉快的良好教学效果。

【参考文献】

1.陈安福主编：《中学心理学》，高等教育出版社。

2.从振江主编：《全国基础教育研究》，中国少年儿童出版社。