浅谈初中英语课堂教学中的形成性评价
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【摘 要】教育评价的相对滞后，制约了教育促进学生潜能、个性、创造性、自信心、持续发展能力发挥的功能。此次课程改革响亮地提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。笔者在初中英语课堂教学中进行了一些评价性尝试，有效地促进了教学效果。
【关键词】初中英语 形成性评价 教学方法
由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价，即把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，在新课程标准中，形成性评价的提出既是理念上的创新，更是观念上的飞跃，它关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。笔者对在英语课堂教学中施行形成性评价做了一些浅略的分析，并谈了一些自己的看法。
一、形成性评价的含义和原则
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价，它往往是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，评价结果多以等级加评语的方式来表达。它是伴随学习过程持续进行的评价；目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动一种教学手段；旨在发现每个学生的潜质，改进学生的学习，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验。除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，它更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
另外，它必须遵循人文主义原则、过程性原则、学评结合原则、全面评价性原则、激励性原则、多元多层性原则（评价指标体系科学化，评价标准层化，评价方式多样化，评价内容全面化）和评价过程透明化原则，这就要求在英语教学中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，其实施应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用，重视学生间的个体差异，注意处理教学与评价的关系。
二、评价方式多元化
形成性评价以学生平时参与各种英语活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，教师在具体过程中首先要充分激励学生，还要做到评价多元，让教师、学生、家长都参加到评价活动中来，特别是要重视学生的参与。以下我着重分析了三种评价方式：
（一）学生自我评价
这种投入使他们进行反思，也可以使他们肯定自己学习的努力，并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价，而评价标准，教师可以和学生一起具体制定。要落实到这一点，仅仅进行交际陈述是不够的，更重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们见到和听到这些范例。这样，学生就能够知道优秀作品是什么样的，进而对教学的作品进行评价。学生参与了标准的制定，其后还需要有机会应用，用这些标准对实际作品或行为进行评价。首先他们可以以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
（二）同学间互相评价
互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。
（三）教师评价
新课程在教师的评价理念上，最强调的是明确评价的意义是为了学生的发展，为了教学，评价是手段，而不应成为目的。比如，学生在听力方面做得不好，评价不是给他一个结论，使他形成一个“我的听力差”的概念，而是要帮助学生分析在听力学习中，他的思维和学习过程存在什么问题，作为教师的我能如何帮助他等。另外，教师对学生的多元化评价也非常重要，针对每个学生在英语教学过程中表现出来的个性特点进行鼓励性评价：你的嗓音真好，为元旦准备一个节目；你的表情好，来一个角色表演；你的……每位学生在英语学习中都会表现出他的个性特点，教师的任务是发现它，并经常夸奖学生的个性特色。每一次教学活动的展开，教师应及时对学生进行评价，形成性评价能使教师更了解学生，了解学生的学习能力、情感、态度和策略。它真实反映学生的学习发展过程，教师根据学生在课堂中的口语、语音语调和表演能力，及时地对学生进行物质和精神奖励。
三、施行形成性评价需要注意的问题
（一）形成性评价所追求的不是评价的结果，而是教学信息的反馈。这种评价也是一种促进达标的手段，目的是帮助学生发现自己的长处和优势所在，同时发现与素质目标之间的差距，并努力获取发展与进步。
（二）形成性评价的方法虽然是多样的，灵活的，但任何评价都必须与学生见面，为学生所接受，触动学生的自我意识，使学生在自我评价中领悟和提高，最终使评价产生教育意义，促进学生主体性的发展。
（三）教师对学生的评价应公正、热情，牢记全面地评价学生，坚持以表扬、鼓励为主。特别是对学习上有困难的学生，更要予以关注，指出其落后原因，帮助他们完善和矫正，对他们经过努力而取得的进步要大力表扬，使他们也能尝到学习成功的快乐。
（四）从教师角度上看，形成性评价的作用是极大的。它可以帮助教师获取教学反馈信息，为进一步改善教学提供可靠依据。在此基础上，发现本阶段学生对知识掌握的程度，需要补漏的地方，然后制订下一阶段的教学速度和方向，使得教师的教学活动和学生的学习活动协调一致。