提高初中生语文自主阅读能力的探讨

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摘 要：自主学习、合作探究已经成为发挥学生学习主体地位的重要学习形式。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的自主阅读能力，是实现学生个性化阅读，提高语文阅读能力的有效途径。

关键词：初中语文；阅读教学；自主学习；阅读能力

阅读学习是初中语文学习的主线，学生阅读能力的提高能促成其听、说、读、写能力的全面提高，因此，加强学生自主阅读能力非常重要。另外，阅读应成为学生的个性化行为，需要学生结合自己的生活体验、阅读经历进行自主阅读，获得语文知识的积淀，提高语文能力和语文素养。提高学生自主阅读能力，能使阅读教学更有效，使学生的阅读能力跨越提升。

一、自主学习与自主阅读的认识

随着对新课程理念的深入解读，我们越来越意识到，在初中语文阅读教学中，应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，在发挥自己个性的前提下按照适合自己的学习方法和途径进行自主的阅读学习。自主阅读是不依赖于别人、不局限于教师、名家对课文的解读的独立学习活动。自主阅读是学生强烈求知欲、刻苦钻研精神的体现，形成自主阅读能力才能主动探求知识、敢于质疑、敢于思考。

在开展互动教学中，增强学生自我能力提高已经成为素质教育下课堂教学的普遍教态。但是因为传统教学模式、授课方式使得一部分学生习惯于等待，乐于被动接受，缺少课堂学习，特别是阅读学习的主动参与热情不足，自我提高需求不浓。因此，推进学生阅读中的自主阅读意识和能力非常重要。如，在教学初一上学期的语文第一单元“亲近文学”时，需要发挥学生阅读的自主性，调动自己的主动思维，才能对赵丽宏的抽象概念人格化的写作手法和艺术效果有所把握，才能对巴金的虚实结合的高妙写作手法有所感悟和提高。从而在阅读中感受大家创作的语言美、结构美、情感美，获得阅读与欣赏能力的提高。

二、自主阅读能力培养途径探讨

自主阅读应该成为阅读教学课堂的一种主要形式，但是学生如何开展自主阅读，如何进行自主阅读，如何在自主阅读中获得知识与能力的提高，都需要我们教师的组织、指导和训练提高。

1.情境教学，让学生自主投入的阅读

兴趣是学习的动力，也是学生自主学习能力提高的前提，能够使学生在一种积极、愉悦的心境中开展自主阅读。如，在教学《春》时，我们可以采用多媒体教学，或出示几组明媚春景图片，让学生感受春色的美好；或是运用写出诗歌、经典句段的赏读，提高学生对春情、春语的感悟；或是采用联系生活的方式，让学生说说自己对春天的认识，春景的特点。这样，在激发他们对春天的美好回忆与情感中，进入自主阅读的情境，也能让他们把握阅读中应该关注的如语言、情感和写法手法的运用，能在课内外联系中获得阅读情感的升华，获得自主阅读的愉悦，获得感知能力、理解能力、欣赏能力的提升。

2.留白设计，助推学生自主阅读的深入

阅读教学中可讲的内容较多，我们教师以往总是多讲、多练，忽视学生自主阅读、自我获得的开展，而且对一些重难点教学中，更是不遗余力，追求突破的完美化。如，在鲁迅的《孔乙己》教学中，我们对课文中的一个细节：孔乙己热情地教小伙计认字。首先我让学生自己阅读，结合前后文思考这里表现了孔乙己什么样的性格特点？孔乙己教小伙计茴香豆的“茴”的几种写法出发点是怎样的？记住这四种写法有没有实际意义？这时候，学生就对这些问题进行自主阅读与思考，有学生说孔乙己在卖弄，有学生说孔乙己是个钻牛角尖的读书人，还有学生说这里的孔乙己有善的一面，但是更多的是表现他的迂腐。还有学生认为，孔乙己关注的是没有实际价格的知识，体现其被封建科举制毒害之深。这些都是学生自主阅读后的所得，都是有一定价值的。

另外，我们还要提高学生语文自主阅读能力，重视一些阅读方法的指导和训练，引导学生在课外阅读中运用阅读技巧，提高自主阅读能力的提升空间。

总之，提高初中生语文阅读的自主学习能力，需要我们教师激发学生的阅读兴趣，需要在情境中点燃自主探究的热情，需要学生质疑、探究、发现与创新的点燃。只要我们持之以恒地着力为学生搭建自主学习的平台，那么，学生自主的潜能就能激发，从而提高学生语文学习的能力和素质。

参考文献：

[1]王传印.初中生语文自主阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2013（37）.

[2]张浩.初中生语文自主阅读能力提高摭谈[J].高中生学习：师者，2013（09）.

（作者单位 江苏师范大学附属实验学校）